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　　《风筝》教学说明
　　一、课文写作背景与主旨解读
　　《风筝》中的那场兄弟冲突，就发生在“十岁内外”的小兄弟周建人和十七岁内外的大哥周树人之间，即周家衰败，鲁迅外出求学前后。
　　《风筝》作为名篇佳作之一，往往给人以多元的思考和启迪。关于它的主题，较有代表性的解读大致有七种：
　　第一，深刻自省精神虐杀，自我批判赎罪；
　　第二，批判中国封建文化；
　　第三，批判愚昧麻木的国民性；
　　第四，热切地表现着对春天，对青春的怀念，对美好事物的醉心和探求；
　　第五，歌颂人情美。作者对故乡二月风筝季节佳境的诗一般的描绘和着意渲染，既是作者追求美的激情的一种表现，又是小兄弟追求美的激情的一种反映，从而谱写了一曲动人的心灵美的颂歌。
　　第六，倡导正确的儿童教育方法。
　　第七，暗示“兄弟失和”的悔怨之情。
　　二、教学目标的确定
　　确定教学目标，一方面结合教材的编写体例和学生层次，一方面也要参考这篇文章最核心工具和人文价值。我认为，领悟“我”对弟弟的情感，理解“我”的自省精神，可以成为解读文本的首选。
　　目标基本从两个方面确立：一是把握文章整体内容情节，通过默读或朗读课文，从线索、人物的情感变化角度梳理课文内容；二是理解文章的主旨和作者写作目的，通过课文重点段、句，尤其是人物心理、动作的品读，分析造成“我”情感变化的原因，进而理解作品的主题。对文章的主题，可以根据不同层次的学生来确定。最浅层的可以解读到少年与中年的爱，少年的“我”对弟弟爱的方式是深受礼教的影响，不成熟中带粗暴；中年时“我”对弟弟爱的方式是自省和痛苦；深一点的，可以解读到由看一本外国讲论儿童的书引发的对“精神虐杀”的认识，领悟作者对中国封建文化的批判；更深一点的，可以结合文章结尾，讨论作者悲哀的真正原因，对国民麻木的批判。
　　三、教学设计思路
　　（一）导入环节
　　导入是为了激发学生进入课堂氛围，用古诗唤醒学生心中的对风筝的回忆，为进入后文的理解做情感的铺垫。
　　请同学们看大屏幕：村居（高鼎）
　　草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。
　　儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。
　　教师有感情地朗读。然后教师问：这首诗写了什么内容？
　　学生根据理解回答：诗中描绘了春天孩子们放学后忙着去放风筝的情景。
　　教师继续问：很好。诗的后两句让你想到了我们刚刚学过的《春》中的哪句话？
　　学生根据思考回答：天上的风筝渐渐多了，地上的孩子也多了