约2830字。

　　黄河九曲——写事要有点波澜
　　【学情分析】
　　本课旨在让学生领会什么是事件的波澜及其艺术效果，进而促使学生进一步掌握一些常见的兴波澜、生变化的技法。我们应该正视一个并不乐观的现实——在写作方面，学生知识还停留在简单的记叙及表达方式综合运用上，至于巧妙构思、谋篇布局很是空白。大部分学生依然基础较为薄弱，甚至出现不知从何下笔的现象。教师举例让学生对写事要有点波澜由感性认识上升到理性认识，并掌握一些常见的兴波澜、生变化的技法，巧妙着笔，提高记叙文的写作水平。
　　【教学目标】：
　　1、领会波澜的含义并体会一波三折、回环曲折之美及其效果。
　　2、掌握一些常见的叙事兴波澜、生变化的技法。
　　【教学重、难点】
　　1.领会波澜的含义并且品味其艺术效果。
　　2、掌握一些常见的叙事兴波澜、生变化的技法。
　　【课前准备】：
　　1、搜集生活中一波三折的故事。
　　2、思考怎样才能让文章一波三折。
　　【教学课时】：一课时
　　【教学过程】
　　一、导入新课：
　　多媒体展示精彩论述：“山无起伏，便是顽山；水无潆洄，便是死水。”（脂砚斋语）。中国的园林，往往是叠嶂回廊，曲水萦绕，在一曲一折之中不断展现“山重水复”，又不断展现“柳暗花明”读（写）文章也是如此。古人云“文似看山不喜平。”文章有张有弛、有动有静、跌宕起伏，波澜曲折才会引起人们的阅读兴趣。
　　显示课题：写出事件的波澜
　　二、领会“事件的波澜”的内涵
　　学生试举出生活中呈现事件波澜的例子。
　　教师举例：
　　例文：地球仪为什么是歪的
　　督学到学校视察，见教室里有个地球仪，就问学生甲：“你说说看，这地球仪为什么会倾斜23.5度呢？”
　　学生甲惶恐地答：“不是我弄歪的。”
　　督学摇摇头，转问学生乙。学生乙双手一摊，说：“您也看见，我是刚刚才进来的。”
　　督学疑惑地询问老师，老师抱歉地说：“不能怪他们，这地球仪买回来时就这样了。”
　　督学脸色愈来愈难看。这时，校长赶紧解释：“学校经费有限，这是在地摊上买的。”
　　教师明确：本例通过情节的一波三折讽刺了教育界某些领导的不学无术，以及教师的无知愚昧。波澜在写作上其实是一个形象的比喻，是相对平铺直叙而言，指的是文章情节跌宕起伏、曲折多变。
　　三、品味作品写出波澜的艺术效果。
　　学生谈作品写出波澜的艺术效果。
　　教师明确：“文若看山不喜平”，只有写出了事件的波澜才能达到引人入胜的效果。
　　教师可提示课文中一些写事起波澜的例子或学生熟悉的作品。《项链》构思