《兰亭集序》ppt226
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兰亭集序（以“俯仰”为线索，从三次“俯仰”入手，分析作者的内心变化，进而探究作者的思想观！备课新颖，时效性强！）
《兰亭集序》教案.doc
《兰亭集序》课后达标检测设计.doc
《兰亭集序》课件.ppt《兰亭集序》教案
富阳区场口中学：刘明
一、教材分析：
1.课程标准分析
《普通高中语文课程标准》强调：“语文具有重要的审美教育功能。高中语文课程应关注学生情感的发展，让学生受到美的熏陶，培养自觉的审美意识和高尚的审美情趣，培养审美感知和审美创造的能力。”这一功能如何实现？诵读是最重要手段之一。
2.教学内容分析
《兰亭集序》属于“送怀千载”板块，本板块旨在引导学生体验人类文化经典中宇宙观和人生观，认识人的最高精神境界是体认人与宇宙的关系，进而思考人生存的意义和价值等终极问题。所以在教学过程中，应从文本出发，牢牢抓住文章的核心观点，在文本诵读、文思梳理、文辞理解、文意阐发的基础上，把内涵挖掘出来。要把“诵读”作为本篇文章的教学线索，让“读”贯穿整个课堂教学的始终。通过各种形式的读，达到“呼之欲出”的效果，使文中包含的人生境界深深感染学生。
二、学情分析：
面对《兰亭集序》这样一篇具有深刻的人文内涵、富有哲理思辨色彩的文章，学生的第一反应往往就是“它是一篇文言文”，于是，以往学习文言文的经验就来了，他们提出的往往都是关于字词的问题。这显然潜了一些，此时，我们应该充分发挥教师的主导作用，对学生进行充分的引导。作为一篇序，有叙述，有描写，亦有抒情、议论，有多种语气的表达，凡此种种，都需要师生合作诵其文、赏其景、感其情、悟其理。
《兰亭集序》课后达标检测设计
富阳区场口中学：刘明
设计说明：
1.注重文本基础积累落实，分层设计，着重培养学生自学学习能力，有方法总结、有疑难整理。
2.早晚读熟读课文，结合课下注释积累并梳理文言现象，标注疑难问题。
3.自修课限时、独立完成达标检测，落实文言基础知识，疑难问题标记在“我的疑问”处。
一、课题演说
这是一篇书序，文章融叙事、写景、抒情、议论于一体，文笔腾挪跌宕，变化奇特精警，以适应表现富有哲理的思辨的需要。
本文记叙的是东晋时期名士们的一次大聚会，描绘了兰亭四周暮春之初的自然景色和“群贤毕至，少长咸集”的盛况，抒发了作者由此引发的人生盛世不常而流年易逝的感慨。
二、文本助读
1.背景链接
晋穆帝永和九年（公元353年）农历三月初三，王羲之与谢安、孙绰等41位文人墨客在兰亭修禊雅集。王羲之、孙绰等26人当场赋诗，共得37篇。王羲之将这些诗句汇集起来，编辑成一本《兰亭集》，并为此集作了一篇序，共324字。王羲之为《兰亭集》写的序文，原来无题目，今题《兰亭集序》是后人所加。
2.有关“序跋”
序也写作“叙”或称“引”，犹如今日的“引言”、“前言”。是说明书籍著述或出版意旨、编次体例和作者情况的文章。也有对作者作品的评论和对有关问题的研究阐发。“序”一般写在文章前面，列于书后称为“跋”或“后序”。这类文章，按内容分别书属于说明文或议论文；以叙事为主、夹叙夹议的，不多见；抒情成分较多的序，多半是为诗歌唱和的集子而作。
3.魏晋文人心态
两晋政治恐怖，统治集团内部互相倾轧，残杀现象时有发生。士大夫不满，普遍崇尚老庄，追求清静无为自由放任的生活。玄学盛行，对士人的思想，生活以及文学创作都产生了很复杂的影响。文学创作内容消沉，出世入仙和逃避现实的情调很浓。东晋时期，清谈老庄玄理的风气很盛，是玄言文学泛滥之时。
三、课前基础梳理
1.给下列加点字注音
会稽 （ ） 修禊事（ ） 激湍（ ）
