中国现代诗三首

 

 

一、知识和能力

1．知人论世，了解徐志摩、闻一多、穆旦及3首诗歌的写作背景。

2．咀嚼鉴赏，体会三首诗在章法、韵律及其他方面的特点。把握诗的意象，领会诗的象征意义。体会现代诗独特的艺术魅力。

3．强化诵读，训练学生美读的能力。

二、过程和方法

诵读、感悟，咀嚼、鉴赏。

三、情感态度和价值观

1．珍视美好，憎恶丑恶，热爱生活。

2．了解历史，对劳动人民深切同情。

重点：诵读。“形象大于思想”，这是诗的重要特征。“诗是抒情的艺术”，抒情又是诗的独到之处。通过诵读，把握意象，展开联想，调动生活经验，进行再造想象。

难点：把握3位诗人各自的风格。徐志摩、闻一多、穆旦生活道路各不相同，诗歌风格自然迥异。

解决办法

1．查阅有关资料，了解3位诗人和中国现代诗的发展简史。

2．强化诵读，开展诵读比赛。

3．可以组织“诗歌欣赏、创作兴趣小组”，开展、带动诗歌欣赏、创作活动。

ppt课件

3课时

 

教学《再别康桥》

●教学目的

1．感知《再别康桥》的诗意美，音乐美，建筑美，绘画美。

2．学会新诗的鉴赏方法。学会欣赏诗歌的音乐美，学会从诗歌的意象及形式等方面入手赏析诗歌。

●教学重点

诗人独具特色的意象选择；

《再别康桥》的音乐美，建筑美，绘画美。

●教学设想

教学方法：诵读吟咏法，欣赏法。

媒体设计：播放校园歌曲《再别康桥》和《再别康桥》朗诵。

教学手段：多媒体教学。

●课时安排：

1课时。

●教学步骤

一、导入

“轻轻的我走了，正如我轻轻的来”一首带有淡淡哀愁的离别诗牵动了多少文人学者的心。徐志摩，他就这样悄悄地来，又这样悄悄地走了。诗人志摩是怎样一个人呢？让我们和志摩一起《再别康桥》，走进诗人内心。

二、播放歌曲《再别康桥》，附上剑桥的图片。

（解说：音乐能陶冶人的性灵。《再别康桥》这首诗本身就极具音乐美。播一首由《再别康桥》改成的歌曲，可以让学生从另一个艺术层面去感受志摩的诗。配上剑桥的优美的图片，让学生由听觉到视觉都对《再别康桥》有一定的感知。）

三、志摩其人及写作背景。

徐志摩（1896—1931），浙江海宁人，笔名云中鹤、南湖、诗哲。1918年赴美留学，1920年赴英国，就读于剑桥大学，攻读博士学位，其间徐志摩邂逅了林徽音，度过了一段美好的留学时光。

《再别康桥》这首诗，较为典型地表现了徐志摩诗歌的风格。诗歌记下了诗人1928年秋重到英国、再别康桥的情感体验，表现了一种含着淡淡忧愁的离情别绪。康桥，即剑桥，英国著名剑桥大学所在地。康桥的一切，早就给他留下了美好的印象，如今又要和它告别了，千缕柔情、万种感触涌上心头。康河的水，开启了诗人的性灵，唤醒了久蜇在他心中的激情，于是便吟成了这首传世之作。

四、播放《再别康桥》朗诵，或教师范读，学生感受。再指导指导学生朗读。注意诗歌的节奏及饱含的深情。

五，整体鉴赏《再别康桥》。（从诗歌的意象，诗歌的形式入手赏析这首诗歌）

（一）提示：自古写离别诗之作可以说是数不胜数，大家比较熟悉的还记得有哪些诗词？

明确：骆宾王的《于易水送人一绝》：“此地别燕丹，壮士发冲冠。昔时人已没，今日水犹寒。”王勃的《送杜少府之任蜀州》：“与君离别意，同是宦游人。海内存知己，天涯若比邻。”王昌龄的《芙蓉楼送辛渐》：“寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。”李白的《赠汪伦》：“李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。”

启发：如果我们把这些诗歌和徐志摩的这首诗一下，在送别的对象上有什么不一样呢？
明确：一般离别诗离别的是人，这首诗离别的却不是人，是“西天的云彩”，告别对象由人间向自然景物转移，跳出了寒喧叮咛的俗套，给人清新飘逸之感。这些物象（云彩等）寄托着诗人的感情，这种有着诗人感情的物象即是诗歌的意象。诗人如何选择意象来表达自己的感情，正是我们要重点赏析的部分。