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“主体—感受”作文实验随感<br>
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宁河县  潘庄中学     于佩君<br>
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鲁迅先生说：“写作固然需要精熟的技巧，但更需要积极的思想和人格。”<br>
为此，在写作教学中，我们不能不承认，单纯强调写作知识、技巧的传授而忽视学生人格品质的铸炼的失误。因为学生作文中，丧失自我，没有个性，缺乏人格品质的现象却是令人触目惊心。<br>
在学生的习作中，他们常常抒写着高尚的“别人”，于是自己也想高尚；他们常常喊着圣人的口号，玩味着先哲的思想，于是自己也想做先哲和圣人；却不曾在自我的一言一行的展示中张扬自己的人格和思想。为了表现自己因为困境而坚强，有的同学不惜把自己的父母一个个写进坟墓；为了揭示爱而舍身的主题，有的同学甚至把“站在岸边的孩子推下水去”，然后自己再跳下去。<br>
没了别人，他们似乎就无法坚强、高尚和思想。这无疑是自我的丧失，人格品质的消亡。长此以往，不仅不利于学生作文水平的提高，更不利于学生做人，同样更是我们育人的失败。<br>
大家们以人格抒写作品，作品展现着人格；人格品质的塑造亦是对文章的锤炼，那么，在文章写作的过程中不也是塑造着主体人格吗?所以，我们坚守作文育人的信条，呼唤学生的自我，铸炼学生的人格。<br>
首先，关注生活，展现真实的我。<br>
我们以“主体感受”日记训练为突破口，在日记训练中，突出主体，强化主体生活。要求学生写自己的生活，写自己真实的生活。从生活的点滴入手，说真话；在感受自我真实生活的基础上，抒真情；在经过自己的思考之后，议己见。<br>
因为，生活是真实的，来不得半点的虚假；脱离生活就会违背生活，创作过程中的虚假则是对生活的违背，是自我丧失的根源，是矫情、假大空的孵化器。<br>
写自己真实生活、真实的情感、真实的思想，就会唤出真实的自我，展现真实的自我。<br>
张宝利对一位新老师直言不讳地说：“老师，我们是您的学生，上课时为什么要脸红，我们希望同您一起把知识学好！”李宗月，一位不善写作的同学，却用洋洋洒洒千余言抒写着与一位异性同学纯真的友情！<br>