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一曲悲凉的颂歌《故都的秋》<br>
思想：以教师为主导，以学生为主体，培养学生的素质和能力。 <br>
教学目的：1.进一步体会散文的“形”与“神”以及两者的辩证关系，进一步学会运用借 <br>
景抒情、寓情于景的表现方法； <br>
2.训练学生正确理解和运用语言文字的能力； <br>
3.陶冶学生性情，提高审美能力。 <br>
教学方法：自读----- 讨论------评讲 <br>
教学构思：以作者情感为线索结构全文 <br>
教学重点：散文的“形”与“神” <br>
教学难点：散文的景与情 <br>
教学媒体：计算机或幻灯机和录音机 <br>
教学时数：一课时（40分钟） <br>
教学步骤及内容： <br>
导语设计  <br>
师：历代名家对秋都特别的钟爱，描写秋的佳作数不胜数，同学们能说一说吗？  <br>
生：“落霞与孤骜齐飞，秋水共长天一色。” <br>
师：对。这是王维的《滕王阁序》中的名句。那，还有别的吗？ <br>
生：（沉默） <br>
师：那我们看看名家对秋的评价是如何的？ <br>
（从计机中调出已准备的材料。如下：） <br>
佳句：北风吹故林，秋声不可听。棗马致远《天净沙·秋思》 <br>
浔阳江头夜送客，枫叶荻花秋瑟瑟。棗白居易《琵琶行》 <br>
万里悲秋常作客，百年多病独登台。棗杜甫《登高》  <br>
…… <br>
名篇：杜甫《茅屋为秋风所破歌》 <br>
王维《山居秋暝》 <br>
欧阳修《秋声暝》 <br>
…… <br>
  师：这些佳作中既有颂秋又有悲秋，既有描写萧瑟凄凉，又有刻画絢丽多彩。那 <br>
么，著名现代作家郁达夫笔下的“秋”又是怎样的一种景象呢？今天，我们 <br>
就来学习郁达夫《故都的秋》，请翻开课本P250。 <br>
师：上课之前，老师已经把自读题给出，让同学们作了充分准备。下面，以自读  <br>
题为依据，欣赏分析课文。 <br>
（弹出自读题，如下：） <br>
完成课后练习2，并根据练习思考下列题目： <br>
1.你认为作者主要从哪个方面写故都的秋？请用一字概括。 <br>
2.在课文的第1、2自然段，作者分别用了哪些字来概括北国的秋和南国的秋的特征以及感觉。 <br>
3.作者分别从不同的角度为我们描绘了五幅故都的秋景图，请同学们根据想象力分别把景色画出来。然后，思考作者是如何通过这些秋景来表现秋味的？ <br>
4.故都的秋景多种多样，作者为何只选取上述秋景描绘呢？试从主客观分析。 <br>
5.课文的最后，作者再次提到北国的秋和南国的秋，意图是什么？运用了什么修辞手法？ <br>
6.纵观全文，你认为作者是颂秋还是悲秋？为什么？ <br>
7.作者运用了散文的抒情手法，请问“形”与“神”在文中各指什么，两者的结合点是什么？ <br>
  检查预习，师生共同讨论，分析理解课文。  <br>
第一部分  <br>
师：翻开课后练习2，请一位同学结合练习2来完成第一部分“总起”。 <br>
生：①处写作者对北国之秋的感受和向往；②处写南国之秋不能让人满足。北国之 <br>