约13090字。
语文版七年级下册第三单元
南京外国语学校  蒋兴超

童话是孩子们最喜爱的一种文学样式。它源于古代的神话和传说，具丰富的想像，生动活泼的形象，美妙出奇的故事，往往给人以快乐，并且让人有所感悟。走进童话世界，只要静心投入，沉浸于那种美的境界之中，就能够接受美的熏陶和感染，享受审美的愉悦。那么，童话具有怎样的艺术魅力？又可以从哪些不同的角度思考童话的哲理和意蕴呢？
名师贴士 
单元整体感知
本单元四篇童话，每个故事都有其引人入胜之处。通过本单元的学习，一要了解童话的内涵和象征意义，二要充分认识到各种美好品德的可贵和重要，三要培养自己热爱世界的情感，使自己永远拥有一颗善良天真的童心。
《骆驼寻宝记》是作者于1982年创作的。题目字面上理解是记叙骆驼寻宝的经过。其象征意义是记叙那些心怀天下，心系祖国的人。凭着坚韧不拔的毅力、百折不挠的精神，实现自己人生理想的经过，体现了高尚的思想境界。
《地毯上的尘土》题目是一个偏正短语，“尘土”是中心语，“地毯下”是修饰语，地毯下的尘土是看不见的，只有掀起来才看得见，文章中的主人公小姑娘米妮主动打扫地毯下的尘土，她诚实又勤劳，是多么的可爱。
《巨人和孩子》巨人是一个自私的人物，一群天真活泼的孩子是春天的使者。文章就是围绕着巨人和孩子之间发生的故事展开的，体现了真情和爱心是多么可贵。
《蟋蟀在时报广场》是1960年美国儿童文学作家写的这篇堪称当代童话典范的作品，题目交代了故事的主人公（蟋蟀）和故事发生的地点（美国时报广场）。写的是蟋蟀切斯特如何在朋友们的帮助下在陌生的大都市里获得成功而最终又决定重返故里的动人故事。每个故事都朴实感人，语言诙谐生动，带给人阅读的快乐。作者运用了象征手法，把作品中的形象赋予一定的象征意义，代表了社会上一定的人物，借以反映美国现代都市下层人民和流浪汉的生活状况。
　　学法指南
童话是孩子们最喜爱的一种文学样式。《语文新课程标准》要求：欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会，人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。为此学习单元四篇童话，要根据以下三方面着手：一是从童话的体裁特点出发，理解童话的主题，体会艺术特色；二是揣摩童话的语言，积累语言材料，提高语言运用能力；三是发挥想象能力和创造能力，理解作者的创作意图，并结合自己的生活经验，提出个性化的阅读见解。
1、朗读欣赏法。
童话作品常常把非人的有机物、无机物以及抽象的思想、概念比拟成人，赋予人的思想感情、行为动作和说话做事的能力。这样，猫狗虎豹、花草树木，一沙一石，一旦进入童话领域，就 “ 活 ” 起来了，就成为具有哀乐、七情六欲的生灵。因此，我们在阅读童话时，千万不能阪立地、静止地看待非人的有机物、无机物，而要把它们看作活生生的人。为此，通过朗读可以欣赏到。
朗读要读准音，查词典，积累的词语正音、释义；读顺文，并圈出最感兴趣的内容；读懂意，指文章大意，并有感情地朗读文中充满了神奇浪漫想象的精彩文段。 
例如，学习《骆驼寻宝记》可采用多种形式朗读。一是正音听读。多媒体显示下列加点的字该怎样读？学生认读后配上拼音。“携手 嫉妒 对峙 踽踽  温馨  淙淙  潺潺 花团锦蔟”；二是声情并茂地朗读课文，学会边诵读边感受，体会感情，（动物们急于去寻宝的急切心情），领悟意趣（童话作品中夸张式语言的表达效果）；三是分角色朗读课文，要求吐字清晰准确，朗读声情并茂，在朗读中设疑激趣，课文题目是《骆驼寻宝记》，但文章除了写“骆驼”还写了其他许多动物，请边读课文，边将这些动物圈点出来，并思考为