课件共19张，教案约5650字。

　　姓名 晁保平 电话 13655301281
　　学科 语文 年级 高一
　　邮件 chaobaoping@126.com
　　单位 山东省菏泽第一中学
　　教学设计
　　教学主题 说“木叶”
　　一、教材分析
　　《说木叶》这篇课文是著名古典文学研究家林庚老先生写的一篇文艺随笔，着重分析了中国古典诗歌用“木叶”而不用“树叶”，又由“木叶”发展为“落木”的原因，从而阐发了古典诗歌语言富于暗示性的特质。本文对古代诗歌语言的表现力进行了精辟的透视，不但使我们感受艺术的魅力，提高文学鉴赏力，还能学会暗示这一表达技巧，从中汲取宝贵的艺术营养，感受我们中华民族深厚的文化积淀。
　　本文是一篇自读课文，内容比较单纯集中，围绕古诗中的意象“木叶”深入到“木”的艺术特征，谈诗歌的精微之处的表达效果，文章的思路比较清晰。
　　作者对“木叶”的分析精细入微，指出“木”的两个典型艺术特征：一是“木”仿佛本省带有落叶的因素；二是“木”有落叶微黄和干燥之感，带来了整个疏朗秋天的气息。但是，在古典诗歌中，还有很多“木”并不表现秋天的微黄与干燥，如“曲径通幽处，禅房花木深”（常建《破山寺后禅院》）等，“木”很多时候也表示春夏时的树木。所以，对古典诗歌的意象还应具体情况具体分析。
　　二、学生分析
　　文章思路清晰，高一的学生阅读这篇文章并不困难，但是学生对文章品味诗歌的方法，即通过诗歌语言的晗咏咀嚼，体会发掘其潜在的意义的方法，并不十分熟悉，对诗歌暗示性，诗歌意象的理解不十分深刻。
　　三、教学目标
　　1、学习古诗词语言暗示的表现技巧和归纳的方法； 
　　2、提高学生文学鉴赏能力及从资料中抽象出一般规律的能力； 
　　3、借助在品味诗句时的审美体验，唤起学生对古典诗歌、古代文化的热爱。
　　4、提络技术搜集资料，分析归纳能力。
　　四、教学环境