加强作文序列化训练   提高写作素质 
黄艮蓉
         本学期，我们语文科组的《加强作文序列化训练，提高写作素质》专题研究，在学校领导的指导和关心下，通过全体组员的通力协作深入探索已取得了阶段性的可喜成果。 
        课题研究冲破传统的个体性、封闭的、单向交流的狭窄圈子，克服了作文批改者、批改方式单一性的弊端。在传统的以个体为主的作文形式的基础上，构建多种形式的素质型的作文指导课。如 - 集体作文 - 教学模式、 - 列提纲式 |- 作文训练模式以及各种不同文体的专项训练模式。对学生作文的批改网络也由原来的 - 教师 ? 学生 - 的单向交流转为 - 教师 ? 学生 ? 学生 - 的多向交流，构建了 - 三导两评 - 作文评改模式，师生共评，以改促写。并因此设计了 - 三角中学专作文纸 - ，把每次写作训练的要点，标准以及评价方案都交给学生，每次作文训练都能有计划、具体、有训练梯度，使整个初中阶段能形成作文链。这不仅能大大激发了学生的写作热情，而且使学生的智力，创造性才能得到较大的发展，并能在有序的训练不渐次提高写作能力，促进学生语文素质的全面发展。 
        第一阶段的研究工作主要是做好以下几点 : 
       （一）制定了课题研究实验方案。制定子课题共九个，并且开了课题开题及各子课题研究会，制定了作文序列化训练计划，确定了训练的要点、形式。 
       （二）编写课题研究教案（分备课组编写）。编写课题研究公开课教案（主讲教师编写），合共二十八个。 
       （三）收集相关的理论资料，操写相关的教研论文。到目前止已有 5 位老师的论文获得市级以上的奖励或发表。如刘天生老师的《浅谈初中差生作文能力的培养》、赵怀兵老师的《让作文教学早日走出困境》分别荣获中山市第十一届中学语文教学研究论文交流会二等奖和三等奖；黄银容老师的《加强写的素质教育和训练科学》和吴成应老师的《 - 集体作文 - 在初一级的尝试》荣获中山市 - 素质教育与学科教学 - 专题论文评选三等奖；张玲丽老师的《 - 片断作文 - 训练之我见》发表于《中山教育研究》。 
       （四）开展大规模的深题研究公开课的说课、听课及评课活动。本学期共有 8 位老师教师先后参与了作文教学研讨公开课的教学，其中包括黄银容老师的《记叙文写作序列化训练之 -- 写出神韵》，张玲丽老师的《听说读写综合训练（小作文训练之一）》，吴成应老师的 - 集体作文 - 指导课《笔》，卢惠芳老师的 - 师生共评，以改促写 - 作文教学研讨课等。通过多种形式的训练，让学生思路开豁，情思激越，文路流畅，有人可赞、有事可咏，有物可描、有景可绘、有感可发、言之有序、