鸿门宴
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　　《鸿门宴》教学设计
　　一、教学目标的确立依据
　　(一）课程标准要求及解读
　　1、课程标准要求（摘选自“必修课程•阅读与鉴赏”）
　　第8条：学习中国古代优秀作品，体会其中蕴涵的中华民族精神，为形成一定的传统文化底蕴奠定基础。学习从历史发展的角度理解古代文学的内容价值，从中汲取民族智慧；用现代观念审视作品，评价其积极意义与历史局限。
　　第9条：阅读浅易文言文，能借助注释和工具书，理解词句含义，读懂文章内容。了解并梳理常见的文言实词、文言虚词、文言句式的意义或用法，注重在阅读实践中举一反三。诵读古代诗词和文言文，背诵一定数量的名篇
　　2、课程标准解读
　　第8条目标是从文本阅读的角度提出对古代文学作品的阅读鉴赏要求，第9条目标是从语体角度提出对一般文言文阅读的要求，这两条目标是课程标准中对文言文必修课程提出的基本要求，不分年级层次，应贯穿高中三个年级。
　　第8条从学习古代文学作品的重要性和方法论两方面予以阐释。“体会其中蕴涵的中华民族精神，为形成一定的传统文化底蕴奠定基础”，突出古代文学作品在弘扬和培育民族精神方面的重要性，“体会”一词强调让学生在阅读中去体验和领会，强调了学习古代文学作品的真正意义和价值在于让学生在优秀文化的熏陶中，培养热爱祖国和中华文明的精神品格，形成积极的健康美好的情感和奋发向上的人生态度，奠定精神底子。而理解和评价古代文学作品则需要“历史眼光和现代观念的统一”，“从历史发展的角度理解古代文学的内容价值”，要求读者要有历史的眼光，看到那个时代对待自然、人生、社会乃至宇宙万象的历史和理性和必然性，吸收其合理内核，“从中汲取民族智慧”；但任何阅读又是当下的阅读，所以在评价古代作品的积极意义与历史局限时，应从当下社会语境出发，根据今天的价值标准作出理解和判断，即“用现代的观念审视作品”。
　　第9条提出阅读文言文的基本目标和方法要求。首先，文言文阅读目标定位在“读懂”，即“能借助注释和工具书，理解词句含义，读懂文章内容。”所谓“理解词句含义”，可根据由易到难的层次分解为：说出此语境中的词句含义，能说出词句在不同语境的含义，能根据不同语境准确说出词句的含义。在本课中即要求学生能说出词句在语境中的含义。“读懂文章内容”，亦可根据不同层次分解为：能大致复述文章内容，能准确翻译句子内容，能准确表达文章的基本内容和深层含义。《鸿门宴》要依次达到这三个层次。其次，强调文意的理解离不开具体的语境，注重文言文阅读的实际能力，重点体现“文言语法知识要让学生在自己的实践中习得，而非在教师的理论指导中记忆”这一基本理念。“了解”意为“知道”，可以外显为行为动词“说出”；“梳理”则包括“积累——整理——总结”三个行动层级，体现对学生学习文言文基本方法的要求；“常见的文言实词、文言虚词、文言句式的意义或用法”，可结合《普通高等学校招生全国统一考试山东卷考试说明》中要求掌握的常用实词、18个常用虚词、词类活用及4中特殊句式等文言知识。最后，强调古代诗文的学习手段为诵读，要求学生在诵读和背诵中积累语感，积淀语文素养。在本课中，不要求学生背诵，但必须重视诵读。
　　（二）教材分析
　　教材地位及作用：《鸿门宴》是高中语文教材的传统篇目，鲁人版《高中语文》把它列入了必修二第四单元“人生百相”。 目的在于透过文章众多人物的出场，使学生了解人生百态，丰富人生的阅历，提高自己的素养。另外，《史记》被称为“史家之绝唱，无韵之离骚”， 既有史学价值，又有