约3020字，只有第二课时内容。

　　拿来主义第二课时教案设计
　　设计人：濉溪中学 赵丽丽
　　教学构思：鲁迅的文章在现在的学生看来艰涩难懂，所以我想让此课上得深入浅出，让学生真正了解鲁迅之所以为鲁迅的原因之一二。我把重读放在鲁迅杂文语言的简练讽刺幽默形象上。
　　教学方法：我准备了比较阅读，准备了形象的漫画，去诠释其语言特色。
　　一、 回顾第一课时所学的内容
　　（多媒体显示）在上一节课，我们了解了拿来主义全文结构可以分为三部分。第一部分揭露了送去主义的本质和危害，第二部分揭露送来的本质，第三部分明确拿来的态度及正确方法。
　　本文的主旨是对中外文化遗产要先拿来，占有，挑选，对有用的东西要使用，对有纪念意义的东西要存放，对毫无用处的东西要毁灭。
　　本文的论证方式很有特点，先破后立，破中有立，立中有破，曲折多姿，极具雄辩色彩。
　　二、 语言比较鉴赏
　　三、 有人不服气了，说，我一向不喜欢鲁迅的语言风格，对此杂文也不例外，我若在此结构基础上也能写出针砭时弊的文章，于是他大笔一挥，洋洋洒洒，改写了拿来主义的1、3、8、9四个自然段。我们先来看看他所改的1、3自然段。
　　（多媒体显示）
　　我国闭关锁国失败后，就开始卖国媚外了。近来就送给巴黎一批古董，还送给欧洲各国几张古画和新画，听说最近还要送梅兰芳博士到苏联去。中国向外国讨好谄媚到了何种地步!
　　我们哪有这么多东西送，人家比我们强大进步多了。试想想，送完了怎么办？我们的子孙怎么生活？我想他们只能做侵略者的奴隶。……
　　请一生读此段，再请一生读课文段落。
　　听读的同学思考：你认为在批判送去主义时那篇效果好？力度大？为什么？
　　明确：鲁迅的文章效果好
　　原因：讽刺性强  反语的大量使用
　　分析：哪些语言讽刺性强？
　　“知道”否？——明知故问，实为送给外国，讨好媚外
　　真的为了“发扬国光”“催进象征主义”吗？——借用敌人言论揭示卖国本质，欺世惑众，言论只是幌子