《李将军列传》导学案（4份）
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李将军列传》导学案（4份
[中学联盟]江苏省射阳县第二中学高中语文苏教版选修《史记选读》《李将军列传》导学案（教师版）（1）.doc
[中学联盟]江苏省射阳县第二中学高中语文苏教版选修《史记选读》《李将军列传》导学案（教师版）（2）.doc
[中学联盟]江苏省射阳县第二中学高中语文苏教版选修《史记选读》《李将军列传》导学案（学生版）（1）.doc
[中学联盟]江苏省射阳县第二中学高中语文苏教版选修《史记选读》《李将军列传》导学案（学生版）（2）.doc
《李将军列传》导学案
班级________姓名________评价________
【学习目标】
1、掌握文中重要的实词、虚词的用法等文言知识，并能翻译重要的句子；
2、探讨通过典型事例生动细节和个性化人物语言表现人物性格的艺术特色；
3、理解司马迁在李广身上寄寓的感情。
【重点难点】
1、通过文本的研读，探讨通过典型事例、生动细节和个性化人物语言表现人物性格的文学艺术特色。
2、 通过文本的研读，深入探讨李广悲剧的根源。
【课时安排】2课时
第一课时：自学质疑课
【学习目标】
借助课文注释或工具书，疏通文意，整体感知文章内容。
【学习过程】
自学质疑
（一）导入新课。
在盛唐边塞大诗人高适的代表作《燕歌行》中，最后以“君不见沙场征战苦，至今犹忆李将军”作结，以李广终篇。跨越了几百年的历史，盛唐之人还在思念着李广，那么他们思念李将军的原因又是什么？现在请同学们在课文中去寻找事件、语言、动作，去寻找“至今犹忆李将军”的理由。
（二）、整体感知
1、学生自由朗读课文，教师予以指导（提示：注意字词读音、断句，扫除字词障碍。）。
2、整体感知课文，理清课文主要内容（对照注释、译文，自由朗读课文）
第一部分（从开始到“故弗从”），写李广在文帝、景帝时期的生平际遇，重点记述他为上郡太守时的一段经历。
第二部分（从“后汉以马邑城诱单于”到“其射猛兽亦为所伤云”），写汉武帝对匈奴作战以来，李广为边将的一系列活动，重点记述他出雁门击匈奴和为右北平太守的经历，赞扬了他关心士卒、宽缓简易的名将风度 。
第三部分（从“后二岁”到“当死，赎为庶人”），写李广晚年为前将军，跟随卫青攻打匈奴，最后被倾轧逼迫而死的经过。
第四部分（从“太史公曰”到文末），是作者的论赞，表达了对李广的无限景仰。
（三） 检查预习
一、找出下列句子中的通假字：
1、 尝从行：“尝”同“常”,经常
2、 广详死：“详”同“佯”，佯死
3、 与人居则画地为陈：“陈”通“阵”，阵势、军阵
4、 令长史封书与广之莫府：“莫”通“幕”
5、 或失道：“或”通“惑”，迷惑
6、 南绝幕：“幕”同“漠”，沙漠
7、 至莫府：“莫”同“幕”
8、 余睹李将军悛悛如鄙人：“悛悛”同“恂恂”，诚恳的样子
9、 汉军罢：“罢”同“疲”，疲惫
……
《李将军列传》导学案
班级________姓名________评价________
【学习目标】
1、掌握文中重要的实词、虚词的用法等文言知识，并能翻译重要的句子；
2、探讨通过典型事例生动细节和个性化人物语言表现人物性格的艺术特色；
3、理解司马迁在李广身上寄寓的感情。
【重点难点】
1、通过文本的研读，探讨通过典型事例、生动细节和个性化人物语言表现人物性格的文学艺术特色。
2、 通过文本的研读，深入探讨李广悲剧的根源。
【课时安排】2课时
第一课时：自学质疑课
【学习目标】
借助课文注释或工具书，疏通文意，整体感知文章内容。
【学习过程】
自学质疑
（一）导入新课。
在盛唐边塞大诗人高适的代表作《燕歌行》中，最后以“君不见沙场征战苦，至今犹忆李将军”作结，以李广终篇。跨越了几百年的历史，盛唐之人还在思念着李广，那么他们思念李将军的原因又是什么？现在请同学们在课文中去寻找事件、语言、动作，去寻找“至今犹忆李将军”的理由。
（二）、整体感知
1、学生自由朗读课文，教师予以指导（提示：注意字词读音、断句，扫除字词障碍。）。
2、整体感知课文，理清课文主要内容（对照注释、译文，自由朗读课文）
第一部分（从开始到“故弗从”），写李广在文帝、景帝时期的生平际遇，重点记述他为上郡太守时的一段经历。
第二部分（从“后汉以马邑城诱单于”到“其射猛兽亦为所伤云”），写汉武帝对匈奴作战以来，李广为边将的一系列活动，重点记述他出雁门击匈奴和为右北平太守的经历，赞扬了他关心士卒、宽缓简易的名将风度 。
第三部分（从“后二岁”到“当死，赎为庶人”），写李广晚年为前将军，跟随卫青攻打匈奴，最后被倾轧逼迫而死的经过。
第四部分（从“太史公曰”到文末），是作者的论赞，表达了对李广的无限景仰。
（三） 检查预习
一、找出下列句子中的通假字：
1、 尝从行：
2、 广详死：
3、 与人居则画地为陈：
4、 令长史封书与广之莫府：
5、 或失道：
6、 南绝幕：
7、 至莫府：
8、 余睹李将军悛悛如鄙人：
