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怎样实现 “读写听说”教学的立体化 
应城市城南初级中学    吴高珍 
有的人可以运用语言流利地表情达意，说话则出口成章，写作则意到笔随；有的可以对他人语言表达的要点、正误、言外之意在短时间内做出正确的辨别。那么怎样训练，才能促使学生成为具有全面的语文能力的人才呢？“读写听说”教学的立体化，便能实现这一目的。实现语文教学“读写听说”的立体化就是要在语文教学中让学生的读写听说能力的训练具有长度、宽度和深度的特征，在把握读写听说的目标维度的基础上，促使学生的读写听说能力得到全面的提高。 
一、达到读写听说的时间长度，保证读写听说练的次数 
1、多读。对于学生不太熟悉的文章，要要求多读，读出其中蕴含的深意；对于学生熟悉的文章，也要要求多读，读出其中的新意；对于精品诗词歌赋，更要要求学生多读，要让其中的意境之美深入学生的心灵。 
2、多写。我们不能想象一个很少写作的人可以成为一个优秀的作者。古今中外出色的作家无一没有经过写的千锤百炼，几乎没有一个人可以提笔作文，就文姿绝代。要让学生写出优秀的习作，必须要求他们多写，写日记、周记、随笔、作文等等都是训练的方法。 
3、多听。在学习新课文，特别是散文精品和诗词时，我们必须要求学生能读出相当的语调。如何正确的把握这些语调呢？必须多听，只有听得多了，自己的语感强了，才能面对文字时有自己独特的领悟。此外，我们在面对一个新的信息时，要一遍听得完整是很难的。有的信息，特别是跟自己以有的知识结构不相符的信息，听起来就很难懂。对于这样的信息，我们要多听几次。 
4、多说。传统语文教学重在教师的讲授，学生往往处于被动接受的地位，一堂语文课，学生没有多少机会去阐述自己的见解，久而久之坐享其成的听课习惯养成也就不愿积极发言了，而另一方面一些学生从家长或社