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更新理念，促进阅读教学
                             作者：杨丽艳
     摘要：本文旨在阐述语文教学中，为了适宜教育改革的新形势，语文教师在教学实践中，特别是在阅读教学中，应该如何更新旧的教学观念，改变传统的、陈旧的教学模式，以培养出适合社会发展需要的新型的具有创新精神的建设者和接班人。在语文教学中，阅读教学是重中之重，本文主要从以下几个方面论述：一是更新观念，确实把学生作为教学的主体来对待，充分发展学生的个性，以促进阅读主体与阅读材料的和谐统一；二是重视感悟，提高学生对语言文字的感受能力；三是加深理解，注重对学生的情感培养。
      关键词： 主体   感悟  理解  情感
“在语文教学中实施素质教育，培养学生的综合能力”，这一任务已经摆在了每一位语文教师的面前。在实际教学中，语文这一学科的重中之重是阅读教学，它涉及到学生语文学习的诸多方面。
阅读，作为一种基本的技能，与学生的感知、理解、欣赏、情感、态度等密切相关。阅读教学又是语文教学的基本组成部分，在语文教学中，阅读教学所占的比重最大，不仅如此，阅读还是识字积词、扩大知识面的重要途径。在新颁布实施的《语文课程标准（实验稿）》的教学建议中指出：
    阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应让学生在积极的思维和情感活中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。能从文本中读出自己的体验和感悟，这是培养探究性阅读和创造性阅读的基础，也是进行阅读反思，阅读批判的前提。
教育改革已势在必行，教师的教育理念必须进一步更新。阅读是传承人类文化的重要途径，也是学生求知、开智、立德、审美的重要途径。因此，在阅读教学中，教师要注意以下几点：
一、     语文教师应树立主体意识，充分发展学生的个性；
在语文教学中，教师应充分调动学生学习的主动性、积极性，增强学生学习语文的兴趣，培养学生创造性的学习，激发学生对祖国的语言文字的热爱之情。可是长期以来，迫于升学的压力，学生的学业负担很重，课堂教学已经把学生局限于条条框框之中，丧失了语文学科的本质，从而导致语文教学走入一个个误区：有的是教师把自己的心得体会强加给学生；有的是用教参的答案固定了教学的方向，限制了学生的自由；有的是强调阅技法，而忽视了个体的情感的体验，有的以作者的感受来人为提升学生的领悟。其结果就是，阅读教学已经不能体现学生的智力技能，情感态度，人生观，价值观。而是让学生去琢磨题目的答案，看谁猜得准猜得全，而这就迷失了阅读的方向。
阅读的关键在于读，读了之后人们才知道课文中的人物、事理和情趣，读了以后，才能做到读者与作者情趣的交流，才能感受到文章的精华，才能体会人性美。所以阅读的首要任务是让学生去感受，在此基础上，才是理解与鉴定。因此，在语文课堂教学中要尊重学生，鼓励其阐述独到的见解,只要是合情合理的，越是有创新，越是给予肯定。比如在讲张洁的《挖荠菜》一文时，课后有一道思考题内容是“多少年来，没到春天，我总要挑个风和日丽的日子，带上孩子们到郊区的野