共22张，约6210字，有1个视频素材。

　　教学设计
　　鸿门宴
　　【教学目标】
　　1.在细读文本的基础上，学生说出项羽的性格特征，并且学会司马迁通过人物群像塑造法来衬托传主的写作手法。
　　2.通过互文阅读，学生学会鉴赏"利用细节描写、炼字等方法来表现人物性格特征"的艺术手法。
　　3.在把握项羽性格特征的基础上，学生能够理解项羽的性格的悲剧实质。
　　4.在《鸿门宴》电影片段和文本的对比阅读中，学生基本理解司马迁“不虚美，不隐恶”的史学笔法。
　　【学情分析】
　　作为这所省一级重点中学的佼佼者，该班级的学生思维活跃，学习能力强。在预学单的反馈中，学生基本能够结合注释和《词语手册》，疏通文意。
　　但是还有很多同学对人物性格的理解仅限于表面化。很多学生不是借助文本来陈述自己的观点，而是受影视作品、历史故事、讲座等结论性观点的影响，而对人物的理解有了刻板印象。
　　另外，班级已有几个同学懂得在当时的历史情境下辩证地看待刘邦和项羽的成败，还有两个同学谈到在当代社会中，我们应该如何从项羽失败中获得经验和教训。这就是钱穆先生在《国史大纲》中提到的“历史智识”。
　　除了人教版初中九年级上册教材中出现的《陈涉世家》外，全班没有学生阅读过《史记》的其他篇章。学生在初中学生的基础上，基本了解了一些关于《史记》的常识，但是尚且不够了解《史记》擅长塑造丰富多彩的历史人物形象和注重剪裁详略得当的文学手法。
　　【重点难点】
　　1.（重点）司马迁的写作手法：人物群像塑造法、细节描写、炼字。
　　2.（难点）项羽性格悲剧性的根由。
　　【教学过程】
　　【导入】
　　一、入情入境，导语设计
　　今天这节课，我们一起回到历史现场，聊聊两千多年前的这场惊世骇俗的鸿门宴。阅读历史，最好的方式就是阅读者能够把自己投入到当时的历史情境中去。
　　【导入】
　　二、预习作业，概括表达
　　回顾课前布置的问卷调查，请一小组学生用最简洁的语言来表述自己的选择和理由。
　　幻灯片：
　　想象你生活在鸿门宴发生的年代，并且你有机会成为项羽或刘邦阵营中的一员，你愿意加入哪个阵营?
　　【设计意图】由这个问题，让全班了解学生间对于项羽和刘邦的情感态度的判断。课堂初始，构建师生对话分享的氛围。
　　三、预习作业，整体感知
　　幻灯片：
　　班级学生的选择：项羽17人；刘邦18人。
　　明确：全班同学选择刘邦或项羽的人数几乎势均力敌。从大家陈述的理由来看，你们