共21张，约4320+830字。

　　教学设计
　　一个人的遭遇
　　1、教学目标
　　（1）、品味小说语言，分析人物形象
　　（2）、理清故事情节，把握主人公内心活动，分析作品主旨
　　（3）、学习第一人称叙述方式和细节描写的手法
　　2、学情分析
　　文章篇幅较长，拟在课前自读的基础上，用“主问题”导学，用一个课时落实教学目标。贯彻“用教材教”的思想，注重思维品质的培养，注重方法（“授之以渔”）。
　　以索科洛夫的形象分析为教学重点。
　　3、重点难点
　　了解双层叙事结构下的跌宕起伏的情节；
　　准确把握索科洛夫的形象及其典型意义。
　　4、教学过程
　　一、导入
　　2012年底，中国文坛上迎来了“破天荒”的喜事：莫言获得了诺贝尔文学奖。同学们知道他为什么能够成为“第一人”的？
　　评委会的理由：“将魔幻现实主义与民间故事、历史与当代社会融合在一起……”
　　莫言自己说辞：表现了苦难。
　　今天，我们要一起研习的《一个人的遭遇》是个怎样的文本呢？
　　同样出自诺贝尔文学奖得主之手。
　　同样是表现苦难的。
　　二、初步解题
　　意图：从题目入手，梳理故事情节。
　　题目叫做《一个人的遭遇》，那么这个人是谁？他又有什么样的遭遇？
　　明确：索科洛夫
　　追问：索科洛夫的身份？
　　明确：红军——农民——工人——战士——战俘——？
　　谁知道“遭遇”的意思的？
　　遇到的事情（多指不幸的）
　　索科洛夫的故事？
　　“引文”部分的遭遇：十月革命参加红军；大饥荒时失去双亲；复员后务农做工，建立家庭，生儿育女；卫国战争时离家参战；1942年受伤被俘，逃跑被抓；俘虏少校，成功回到部队。
　　“正文”部分的遭遇：
　　逃回部队——收到妻子和女儿死讯——找到儿子阿拿多里——儿子牺牲——在乌留平斯克认识新儿子凡尼亚——遭遇车祸——到卡沙里谋生。
　　三、分析人物形象
　　伴随这种种遭遇，索科洛夫的心理状态怎样的？请依据文本的内容进行分析。
　　1．逃回部队<p1>（“我出来的时候，激动极了，因为两年来没受到过人的待遇”）——喜。“激动极了”反映了战争的残酷，对人性的剥夺
　　2．家破人亡<p3-5>（“我的眼前一片黑，心缩成了一团，怎么也松不开”“站了一会儿，感到穿心的悲痛”）——悲。
　　3．找到儿子<p6>（“我又像太阳从乌云里出来那样喜气洋洋啦“）——喜。憧憬着和儿子一起生活的美好图景，说明对和平的向往。
　　4．儿子牺牲<p7-9>（“我没有哭，我的眼泪在心里干枯了，也许正因为如此，所以我的心才痛得这么厉害吧“）——悲。
　　这里索科洛夫为什么没有哭？
　　因为他这时因战争失去了儿子，失去了最后的亲人。一个人绝望的不是一直