共19张，约2050+600字。

　　河北武邑中学课堂教学设计
　　备课人 授课时间
　　课题 旅夜书怀
　　教
　　学
　　目
　　标 知识与技能 初步掌握欣赏写景诗的方法，建立初步的鉴赏能力。
　　过程与方法 以课堂为阵地，提升学生自主思考、合作交流、探究拓展能力
　　情感态度与价值观 通过诵读体会诗人当时孤苦寂寞、漂泊无依的感情。
　　重难点 初步掌握写景诗的欣赏方法
　　教 学 内 容 教学环节与活动设计
　　教
　　学
　　设
　　计
　　一、课前检测（3分钟）
　　二、讲析课文
　　1、情境导入
　　1961年，在斯德哥尔摩举行的世界和平理事会主席团会议上，杜甫被推崇为世界文化名人。他沉郁顿挫的诗歌风格被后人所推崇，忧国爱民的思想内容为后人所敬仰。从“好雨知时节，当春乃发生”的细腻，到“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”的磅礴，杜甫展现给我们的是多样的精彩。我们学过的杜甫的诗歌有（春夜喜雨、春望、望岳、前出塞、闻官军收河南河北、登高、蜀相、绝句、江南逢李龟年、戏为六绝句等）。
　　今天我们要学习的是杜甫的又一首律诗《旅夜书怀》。
　　2、写作背景：公元764年春天，杜甫携家人再次回到成都，给严武做节度参谋，生活暂时安定下来。但不料第二年四月严武忽然死去，他不得不再次离开成都草堂，乘舟东下，在岷江、长江一带飘泊，这首诗是杜甫乘舟行经渝洲、忠州时写下的。当时的杜甫已53岁，且常年有病，国家时局不稳，自己生活没有着落，又行无定踪，因此一路上他心情十分沉重，不知这一生的飘泊何时是了。
　　在一个微风习习的月夜，一叶扁舟孤零零地停在长满小草的岸边，从船上向四周望去，原野是那样广阔；再看月光下的江水，浩浩荡荡，奔流不息，诗人想到自己一生的经历，不禁心潮澎湃。自己的政治抱负不能得以施展，年过半百却还过着漂泊不定的生活，想想自己究竟像个什么？不就像那天地之间到处飘飞的一只沙鸥嘛。
　　3、自读课文
　　请同学们边读边看诗歌注解，正音正义，初步感知内容。
　　这首诗是感叹身世之作，写得沉郁孤伤,前两联写旅夜风景,情在景中,要读出此中情味。第一联渲染出孤寂的氛围，宜读得轻而稍缓;第二联描绘大自然苍茫壮阔的气势，宜读得更缓一些,顿挫更分明一些,声调提上来一些;第三联直抒胸臆,写诗人后半生飘泊四方，居无定所，读得时候要将感情色彩带进去,
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　　教学目标：了解杜甫诗歌风格的多样性。
　　教学过程
　　一、背景：公元764年春天，杜甫携家人再次回到成都，给严武做节度参谋，生活暂时安定下来。但不料第二年四月严武忽然死去，他不得不再次离开成都草堂，乘舟东下，在岷江、长江一带飘泊，这首诗是杜甫乘舟行经渝洲、忠州时写下的。当时的杜甫已53岁，且常年有病，国家时局不稳，自己生活没有着落，又行无定踪，因此一路上他心情十分沉重，不知这一生的飘泊何时是了。
　　在一个微风习习的月夜，一叶扁舟孤零零地停在长满小草的岸边，从船上向四周望去，原野是那样广阔；再看月光下的江水，浩浩荡荡，奔流不息，诗人想到自己一生的经历，不禁心潮澎湃。自己的政治抱负不能得以施展，年过半百却还过着漂泊不定的生活，想想自己究竟像个什么？不就像那天地之间到处飘飞的一只沙鸥嘛。
　　二、导练
　　1．纵观全诗，前四句写景，后四句抒情。前四句写了怎样的景？后四句抒发了怎样的情？
　　2．首联描写旅夜处境，营造了怎样的氛围和意境？