共1课时，约2800字。
《晨昏诺日朗》 教学设计
新沂第一中学   张卫东
一、教学目标：
1、过文本研习，使学生能够从语言特色、修辞技巧、文章意蕴等方面赏析散文；
2、通过文本研习，使学生能够对自然景物美有独特的审美感悟，提升他们的审美品位，从而激发他们热爱自然的情感。
二、教学重点、难点：
从品味文章的语言特色、修辞技巧等方面入手深入赏析本文，学习并借鉴文章的表达技巧，体会文章壮丽的意境。
三、教学准备：
1、教师：投影仪、投影片、录音机、古筝曲《高山流水》录音带；
2、学生：预习并朗读课文。
四、教学课时：一课时
五、教学设计说明：
本文在文意理解方面难度不大，学生基本上也能抓住相关的语句、语段进行鉴赏，因此，教师可以放手让学生自主学习，突出学生学习的主体地位，并通过小组交流，扩大学生的阅读成果，增加学生的阅读成就感，以此来激发学生学习语文的兴趣；在师生共同交流的过程中，通过教师的点拨、引导将这种合作探讨深入下去，达到教学的目的。
六、教学过程设计：
（一）、导入：
同学们，自然拥有着广博的胸怀，它的一切不仅仅只是江南秀美，它同样兼容着壮阔与雄伟，今天，让我们一同走进《晨昏诺日朗》，一起来欣赏赵丽宏笔下壮丽的西部风光。
板书课题、作者。
（二）、整体感知：
1、速读课文,理清文章思路。
要求：学生在预习的基础上速读并思考：文章是按照什么顺序描述了作者几次观赏诺日朗的景象？
2、提问交流。 
明确：文章按照时间顺序描写了作者三次观赏诺日朗的景象，即夕照中的诺日朗瀑布、晨雾中的诺日朗瀑布以及诺日朗瀑布的源头——海子。
（三）、品味研读：
1、自读品味：
在作者所描绘的这几次诺日朗景象的画面中，你最喜欢哪一次？请大家仔细阅读文章，选择你最喜欢的画面，读一读，品一品，并评一评，看看作者是怎样来展示出诺日朗景观的。
要求：（1）、抓住相关语段反复阅读；      （2）、任选一幅画面进行赏析；
（3）、在文中圈点勾画，并在文中空白处写下阅读感受。(投影给出)
2、合作借鉴：学生小组学习，借鉴他人的学习成果，共同研讨。
要求：（1）、可以就你所选择的画面自由寻找学习伙伴（2-4人一组）（2）、小组充分交流，保留交流结果，并推荐小组代表准备做