约4020字。

　　陈情表教案
　　执教者：雷健
　　教学目标：引导学生赏析本文文思缜，脉络分明，陈情于事、寓理于情的构思艺术，体会至真至诚的亲情忠情。
　　教学重点：理解并学习李密的拒绝艺术
　　教学难点：体会李密拒绝晋武帝时的语言，理解层层深入地说服技巧。
　　教学方法：朗读法、分析法、合作法等。
　　教学过程：
　　一、导入
　　1、点评学生的朗读。
　　2、现在，请大家请看屏幕上的这幅画，画面描述的是什么事情？（PPT2）
　　明确：李密在床前给祖母喂饭，精心侍奉祖母，很有孝心。
　　出示PPT3：对此，我有疑问：难道李密写《陈情表》，是为了让皇上知道自己是个非常有孝心的人吗？
　　老师引导：李密非常孝敬祖母，很多人知道，皇上也知道。我们看P36第一个注解，发现问题没有？（提示：解释了“陈”和“表”，就是没有解释“情”）
　　学生自读四五分钟后并略加思考……
　　老师明确：情况（事实）、衷情（孝情、忠情）、情理（忠孝之道）（PPT4）
　　那么，这封写给皇上、委婉拒绝皇上征召“圣旨”的信好写吗？这种两难境地决定了李密只能尽量“婉言谢绝”，而不能“断然拒绝”或“一口回绝”。那么李密是怎么运用“语用规则”达到这一目的呢？
　　二、李密的拒绝艺术
　　1、动之以情。（板书）
　　①请一名同学朗读第一段。（带着问题读，想想李密的四个不幸是什么？读完小组探讨）
　　②老师引导：
　　A：问，第一段中，有几个数字，“六月、四岁、九岁”，这几个时期李密分别发生了什么变故？你能用自己的话去描述李密的童年遭遇吗？（PPT5）
　　第一个不幸：父丧母嫁。
　　第二个不幸：多病孤苦。
　　——从小就体弱多病。这也幸亏有祖母的慈爱、关怀与精心照顾，才得以存活下来，所以李密怎能不由衷地感激祖母的抚养之恩呢。
　　第三个不幸：门衰祚薄。
　　第四个不幸：夙婴疾病
　　从以上的不幸中，我们可以看出，在早年是李密孤苦多病，祖母照顾他，而后来则是祖母年老多病，李密照料祖母。他们之间的这种祖孙情和一般的有什么不一样？（不一样，是一种特殊情境下的孝情）这样他们祖孙之间的关系我们可以概括为？（相依为命）李密和祖母相依为命，这样的意思在第三段中也有照应，有强调，大家找一找看看是哪些句子。（“臣无祖母，无以至今日；祖母无臣，无以终余年。母孙二人，更相为命。”）
　　B：那我们现在来分析一下，作者开篇便述说自身遭遇不幸的苦情，以及和祖母相依为命的关系，目的是什么？能起到什么样的作用？
　　明确：让晋武帝了解自己的苦处，并以此表现祖母对自己的养