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《“诺曼底”号遇难记》教学设计

　　教学目的：
　　1、检查指导学生归纳整理词语，培养学生的自学能力。
　　2、引导学生感悟哈尔威船长的崇高形象，并教给学生感悟的一般方法。
　　3、激发学生亲近文学、热爱文学、走进文学之门的兴趣。
　　教学设想：
　　怎样进行语文教学（特别是日常的语文教学）才能体现新课程大纲的精神，才能适应新一轮课程改革的要求？这是摆在每一个语文教师面前的问题？经过教研室的假期培训，对语文课程标准的学习，对这篇课文如何上，我有了几点粗浅的想法，不当之处，请斧正。　　
　　1.语文课程标准对语文课程目标从“知识与能力、方法与过程、情感态度与价值观”三个方面进行了界定，这也给我们确定教学目标提供了方向，当然并不是每篇课文都要完全体现这三方面的目标，理应有所侧重。这篇课文侧重的是后两点。所以课堂学习的大部分时用在完成目标2上。
　　2.新课程标准倡导“自主、合作、探究的学习方式”，这一要求如何落实到教学中去？
　　我是这样做的：预习以“自主”为主，教师通过布置检查预习作业的方式来落实，比如，识字教学，完全可以让学生借助字典词典自己解决，教师可以指导学生进行归纳整理，构建他们的“词库”；又如“文学常识”，“作家作品”的相关知识可以让学生借助图书资料、网络资源来搜集信息，筛选整理。教师做好检查督促工作，保证学生坚持自学下去，这对学生能力的养成将大有裨益。课堂教学以“合作、探究”为主，避免教师的“一言堂”|“满堂灌”。以小组讨论的方式进行，几人一小组，轮流发言，一人记录，形成小组结论或者提出问题。小组讨论后，全班交流。这种学习方式对师生的要求比较高，如何拟定讨论题？(起始阶段可能还是教师先提出议题，慢慢让学生自己学会提问)如何保证小组学习不沦为过场形式？这些问题还有待深入研究。当然“自主、合作、探究”的学习方式其实是一个不可截然分开的整体，各个阶段有所侧重罢了。在这节课上，我且作一些尝试，抛砖引玉。
　　3. 语文课是不是一定要用多媒体课件？简单的肯定与否定都有公允，我个人认为，多媒体课件只是教学的辅助手段而不是唯一手段。是为了帮助学生更好的理解语言文字，而不是简单的把文字变成形象。而这篇小说的情节、人物关系都很简单，学生不难理解，完全可以借助文字来想象体悟，因而本节课的课件并不是不可或缺的，只是代替了黑板，节省了板书时间罢了。这样的课件是不是体现出现代教学理念？我个人认不尽然，现代教学理念首先应是观念的变化，而不仅仅看有没有使用现代教学手段。
　　教学时数：一课时
　　教学内容和步骤：
　　一、直接导入，交流自学成果
　　1.导语：同学们，今天我们学习第四课<“诺曼底”号遇险记>，首先请同学们展示一下自学的成果。哪位同学愿意上台来为我们展示一下自己整理的生字词、成语、作家常识？
　　2.分别请几位同学上台讲解、展示。
　　3.师生评价补充。(教师注意归纳筛选作家信息的五个方面及搜集信息的途径)
　　二、整体感知，自主探究。
　　默读课文，思考下列问题：(有想法可在书上划划写写)
　　1.船被撞以后，乘客们是什么表现？他们为什么有这样的表现？
　　2.哈尔威船长是什么表现？他为什么有这样的表现？
　　3.在你眼中哈尔威船长是一个什么样的人？你是从他的哪些表现看出来什么的？
　　4.把不懂的问题写下来，准备小组讨论。
　　三、小组交流、合作学习。
　　1.分成学习小组，轮流发表自己对以上问题的思考，提出自己不懂的问题，小组指定一人作好小组记录。讨论结束后举手示意。