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教学目的<br>
l．学习朗读课文，理解文章内容。<br>
2．理解排比的修辞手法的类型及其在这篇文章中的作用。<br>
3．感受安塞腰鼓的雄浑气势。<br>
教学重点<br>
目标1 目标2<br>
教学难点：<br>
目标2<br>
教学时间二课时<br>
课前预习：生字词<br>
教学过程<br>
一、 口头作文（课外阅读读后感）<br>
二、创设情景，导入新课。<br>
大家在电视节目上看过陕西安塞地区的腰鼓吗？我想大家一定会被安塞腰鼓那种壮阔、豪放、火烈的舞蹈所深深打动。今天我们一起来学习刘成章写的安塞腰鼓，看看作家对安塞腰鼓是怎样欣赏、体会的。<br>
三、正课<br>
1．朗读课文（或老师范读、或听课文录音、或学生齐读、轮读、个别<br>
读均可）<br>
2．提问：给课文分段归纳段意。<br>
按表演前、表演中、表演后分三段。<br>
第一段：从开头到"似乎从来不曾响过"。<br>
第二段：从"但是"到"成了茫茫一片"。<br>
第三段：从"当它冥然而止的时候"到完。<br>
3．提问：第二段可以分成几层？<br>
分成4层。<br>
第一层：从"但是"到"撞开了的那么一股劲"写安塞腰鼓的舞姿及<br>
给人的联想。<br>
第二层：从"好一个安塞腰鼓"到"隆隆隆隆的阵痛的发生和排解"。<br>
写安塞腰鼓的响声给人的感受。<br>
第三层：从"好一个安塞腰鼓"到"那里再有这么厚这么厚的土层<br>
啊"。写安塞腰鼓给人心灵的搏击。<br>
4．提问：文章怎样写表演前的情况？<br>
从背景写：是一片高粱地、丝溜溜的南风。从人物写：<br>
是蓝腾腾的后生。从性格写：是朴实的。从神情写：是沉稳而安静的。从<br>
腰鼓写：是呆呆的、不曾响。<br>
5．提问：这样写有什么好处？<br>
为下文写腰鼓表演蓄势。<br>
6．提问：作者与安塞腰鼓的舞姿有什么特点？<br>
壮阔、豪放、火烈。<br>
7提问：作者是怎样写的？（目标2）<br>
先用排比的修辞手法，写一锤起来就发狠了、忘情了、<br>
没命了。再用比喻从舞蹈的后生的舞姿写，如强震起的石头的狂舞。再用排比、连续比喻的修辞手法写急促的鼓点像骤雨，飞扬的流苏像旋风，蹦跳的脚步像乱蛙，闪射的瞳仁像火花，强健的风姿像斗虎。<br>
8提问：这样写有什么好处？<br>
运用比喻使描写的对象更加形象生动具体。运用排比使文章的气势更加恢宏、雄浑有力，用来描写安塞腰鼓很适当。<br>