约3270字。

　　《说“ 木 叶 ”》导学案
　　教学目标
　　知识与能力：1、抓住关键词句，理清文章脉络。
　　2、筛选整合信息，理解诗歌语言的暗示性特质。
　　3、提高学生对诗歌意象的比较、辨析、品读能力。
　　过程与方法：1、通过朗读达到预习字词、通读课文、理清文章思路的目的。
　　2、利用探究--质疑、提问、比较优等方法，让学生掌握规律性的东西，并尝试将其运用到诗歌鉴赏中去。以此来培养学生思考、探究、质疑的精神。
　　情感态度价值观：1、学习作者严谨的治学态度。在阅读与写作中养成一字不肯放松的习惯。
　　2、让学生感受中华民族深厚的文化积淀，感受古代诗歌的语言美，提高审美情趣。
　　教学重难点
　　重点：中国古典诗歌语言暗示性的特点；学习作者严谨的治学态度，在阅读与写作中养成一字不肯放松的习惯。
　　难点：全文表面是分析古诗中“木叶”的艺术特征而实质是谈诗歌语言的特点；让学生感受中华民族深厚的文化积淀，感受古代诗歌的语言美，提高审美情趣。
　　教学过程
　　一、导入
　　唐伟大的现实主义诗人杜甫在其《登高》一诗中有两句传诵千古的名句“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。”同学们知道这里的“落木”是什么意思吗？
　　1、 四人一组讨论寻找你认为能表现文章行文脉络的疑问句，并加以整理。
　　2、 以小组为单位追寻上述问题的答案。
　　3、 从课文看，“木”与“树”的意味有什么异同?你从中悟出了什么道理 。
　　二、抓住关键词句，理清文章脉络。
　　1、 什么是关键词句？
　　关键句：开头总起句、过渡句、结尾总结句、语段的中心句、体现文章主旨的句子、独立成段的句子、反复出现的句子、抒情句、议论句，
　　关键词：序列词、指示代词、反复出现的词、重点关联词（不但……而且……  因为  何况  但是   然而  因此），分离材料和观点的词（例如、像、好像、假如、由此可见）
　　关键句和关键词均可视为理清思路的关键词句。
　　概括文意要舍否定取肯定