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高考诗歌鉴赏专题复习<br>
教学目的：1．了解诗歌的特点，包括语言、结构、表达方式和表现手法等方面。<br>
          2．把握一些诗歌的解题技巧，提高解题的准确率。<br>
教学重点：1．了解诗歌的意象及构成的意境，了解诗歌的语言风格和作者的写作背景。<br>
          2．把握诗的创作方法和表现手法。<br>
          3．诗歌鉴赏题回答的表述技巧。<br>
教学设想：在复习诗歌鉴赏时，先给同学们介绍有关鉴赏诗歌的专业术语，这就要从创作方法和表现手法入手，然后复习语言风格、作者诗歌的风格，再此基础上对诗歌进行分类复习，让学生能较好地把握诗歌的解题方法。<br>
教学课时：十课时<br>
第一课时<br>
教学内容：介绍诗歌的创作方法和表现手法<br>
一、　　考点评析<br>
2002年全国高考诗歌鉴赏由客观题改变为主观题形式，考查的范围从新诗古诗并举缩减为古代诗歌。从高考角度看，如何提高学生对古代诗歌的鉴赏能力，较好地完成诗歌鉴赏题已成为全体语文教师面临的新问题。笔者认为，根据作品体裁特点进行阅读和鉴赏，是我们常用的基本的方法。但是，目前的语文报刊上的高考诗歌阅读和鉴赏解题指导文章，大都注重所谓解题技巧的指导，总是给人以隔靴搔痒之感，尤其是达不到真正培养学生阅读和鉴赏诗歌能力的目的。我认为，关键还是要让学生抓住诗歌的特点以及诗歌的表现手法，从而达到教学和考试的根本目的，这样还会取得事半功倍的效果。<br>
二、诗歌的各种表现手法<br>
    在鉴赏诗歌时必然会遇到一些术语的运用，同时在鉴赏诗歌时必然要结合诗人在诗歌中所采用的表现手法，本节课就先从诗歌的表现手法进行分析，下面结合具体例子重点分析以下一些表现手法。<br>
㈠赋、比、兴<br>
“赋、比、兴”是对中国最早的一部诗歌总集《诗经》中的诗歌表现手法的总结。其后的诗歌继承了赋、比、兴的表现手法。<br>
    赋，就是详细地叙事写景，并表示出作者的态度。如《诗经·伐檀》中，“砍砍伐檀兮，置之河之干兮”，“不稼不穑，胡取禾三百缠兮？不狩不猎，胡瞻尔庭有县狟兮？彼君子兮，不素餐兮！”描写一群伐木的奴隶替奴隶主砍伐檀木制造车子，在艰苦繁重的劳动中联想到奴隶主不劳而获，抑制不住内心的愤怒。再如毛泽东的《沁园春·长沙》就用了这种手法。<br>
    比，就是把一物比作另一物。《诗经·硕鼠》把奴隶主比作大老鼠，用的就是比的手法。<br>
    兴，就是“先言他物以引起所咏之辞也”。如《诗经·伐檀》中的“河水清且涟漪”就属于“兴”，它引出了下面的叙述。“兴”和“比”常常联系起来在一篇诗中运用。如《孔雀东南飞》开头“孔雀东南飞，五里一徘徊”，既是“兴”，又是“比”。<br>