约3080个字。

　　怒放的生命，永恒的绿色
　　——《囚绿记》教学设计
　　赵华
　　教学目标：
　　1、知识与能力：
　　（1）了解作者的生平，加深对本文内涵的理解。
　　（2）通过对关键语句的品读与分析，理清文章的写作思路，体会作者的思想感情。
　　（3）能找出作者抒写绿的形象的语句，探究绿的内涵；学习象征手法，把握文章的主题；品味本文淳朴清丽的语言。
　　2、过程和方法：
　　（1）通过朗读的方法，使学生能够复述作者囚绿的经过，达到把握全文整体脉络的目的，学会运用圈点批注的读文方法。
　　（2）运用启发式教学，引导学生逐步深入课文，使学生能够自主的体会作者的思想感情。
　　3、情感态度和价值观：
　　体会作者在文中所寄寓的深沉的爱国情感和对生命的热爱，对光明、自由的向往和对坚贞不屈的民族精神歌颂。
　　教学重点：通过对关键语句的品读与分析，理清文章的写作思路，体会作者的思想感情。了解借物抒情，托物寄意散文的鉴赏方法。
　　教学难点：
　　理解‘绿’的象征意义，感受“绿”所传递的民族精神和作者的爱国情怀。
　　教学过程:
　　一、图片导入，由绿生意
　　当代著名诗人顾城有诗云：“黑夜给了我黑色的眼睛，我却用它来寻找光明。”现在请同学们带着自己的一双慧眼来欣赏一组有关绿地图片。
　　欣赏完图片，相信同学们对绿都有自己的理解吧！在你的心中绿是什么呢？
　　学生阐述对绿的理解。
　　师总结：绿是生命，是希望，是青春，是快乐，是一切美好事物的象征，可是现在却有人要将它囚禁起来，这是为什么呢？让我们一起走进陆蠡的《囚绿记》，去体味他对绿那份独特的情感吧。
　　二、预习检测，由题入文
　　问题1：“囚”的含义是什么？
　　明确：人居斗室为“囚”，在我们的理解里，“囚”的对象往往是人，而本文中囚禁的对象是常春藤的绿枝条。这里的“囚绿”是把绿拟人化了。
　　问题2：“绿”是指什么？明确：绿色的常春藤，文中其他的称呼如绿友等
　　问题3：“囚绿”是怎么一回事呢？（用文中的话回答）
　　明确：我从破碎的窗口伸出手去，把两枝浆液丰富的柔条牵进我的屋子里来，教它伸长到我的书案上，让绿色和我更接近，更亲密。
　　问题4：“囚绿记”的标题能给我们带来哪些信息？
　　明确：“囚绿”说明把绿色囚禁起来。“记”说明这是一篇叙事性散文。
　　因此我们在学习的过程中就应该注意叙事性散文借物抒情，托物寄意的写作手法。下面就请同学们带着感情来朗读全文。