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新课堂中开展语文活动课带来的积极意义

摘要：本文根据新课标的要求,结合本校实际情况,主要阐述了开展语文活动课的几个可行性方法，同时浅谈了活动课的开展对我们当前的教育所带来的积极意义。
关键词：语文　　活动课　　 积极意义
　　　《课程标准》明确要求：“应增进课程内容与学生成长的联系，引导学生积极参加实践活动。语文教师要创造性开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文素养。”这样一来，突破原来语文教学中那一道由师生“主观努力”到学生“主观接受”的屏障，有利于培养学生“大语文”的学习观，有利于学生把语文学习跟社会实践和时代精神紧密联系起来，做到学以致用。同时，开展语文活动，为学生表现自我个性提供了一个艺术平台。我国伟大的教育家蔡元培先生认为：“教育与其守成法，勿宁尚自然；与其划一，勿宁展个性。”诚哉斯言！我们这一套颇具特色的广东版普通高中语文新教材正承袭了蔡元培先生对人文教育改革的观点，并且进行了划时代的创新与发展，在课程的设置上突破传统理念,积极发展学生的个性，倡导学生参与课内外实践活动。但如何才能提高学生参与课内外的实践活动的能力，如何才能更好地发挥语文教师的作用，让学生在活动中尽情地表现自我，进一步提高学习语文的兴趣呢？
第一，教师应善于创设情景，营造氛围，同时，对参与活动的学生应给予适当的引导和鼓励，使学生大胆地投入到活动的实践中去。要使课内外活动得以顺利开展，教师一定要起到为人师表、躬亲垂范的作用。例如诗配乐的朗诵，教师首先要提高自身的朗读水平，让自己的朗读具有声情并茂的节奏，和谐婉转的韵律，大力地呈现出作品的音乐美、神韵美。这无疑会给学生带来极大的吸引力，从而在课堂中营造一种良好的活动氛围，这种情况下，学生的参与欲望一定会更强。
　　　　教师是学生学习的指导者，又是促进者。在课内外活动中，教师要适时地鼓励和称赞学生，用鞭策、激励和赏识等手段促进学生主动发展，帮助学生开发潜能，建立自尊与自信。要不断地为学生提供锻炼、提高、创造的平台，让学生充分体验到语文课的独到与快乐，让学生在充满激情和新鲜的氛围中学习知识，陶冶情操。 另外，教师可以帮助学生出谋划策，但却不可取代学生的设计与思考。对于学生构思的剧本、排练设计、辩论形式、演讲内容、活动安排，我们一律表示尊重，但我可以提出一些建议，诸如：综合性学习如何选题、演讲辩论内容的取舍、如何查找资料、表演时怎样注意感情的交流、出现问题如何解决等。教师还要注重点评，每一项活动完后，老师都要做出恰当的评价，多赞赏，多鼓励，出口的每一句话都要从关爱学生出发，不能淡漠更不能冷漠，鼓励学生的奇思妙想，肯定他们微小的进步，哪怕一丁点的与众不同。这样才会促进学生的学习和不断地创新，才不会挫伤学生参与活动的热情与积极性，才能体现新课程中“鼓励学生展现自我”的要求。
第二，应培养学生学会自由地自主地、大胆地进行探究性的活动，大力地沟通课堂内外，以大语文观为指导进行教与学。
新课程中的语文课堂，肯定不再是以往的“填鸭式”教育方式，但也并不是说整堂课只是轰轰烈烈地一味开展活动，而忽视文本知识的授予。对于活动的开展，重在课堂内外的沟通。历史的教训告诉我们，以往先锋理论的推行往往以学生以一些老师的头脑发热、不顾实际而急躁冒进，但最终又以实际操作难、现状设有改变而偃旗息鼓。俗话说：“前事不忘，后事之师”，为了不重蹈履辙，此次课改，我们一定要把握尺度，做到合理地、适当地沟通课堂内外，把课堂一些宝贵时间作为活动、学生展现自我的“舞台”，而在课外进行实践活动和准备工作则是“舞台的幕后”。例如：如何进一步理解文天祥的浩然正气，我们要求学生去设计一个话剧，但这个话剧的编排是在我们上完整节课后才开始布置的，由学生利用课外时间，在宿舍里、在操场上分成几组进行排练。这样，把课堂延伸到课外，把课外活动进一步深化课堂的内容，真正地体现了大语文的学习环境，多方面地提高了学生的语文素养。等到下一节课再由他们挑选优秀学生在课堂表演，这样的效果是既能让同学们加深对课文的理解，同时，又展现了学生各自的能力，为他们表现自我创造了难得的机会。总而言之，课内外互相沟通，是活动课顺利开展的基本保障，也体现了新课程改革的精神。
第三，开展好语文活动课，还得要求学生必须走出课堂，深入生活，大胆地参与社会实践。这就要求学生学习不再仅仅局限于课堂与学校，不再是仅仅为了考试，而是敢于深入