约16890字。

　　教学设计
　　2　诗两首
　　雨　巷
　　教材概述
　　《雨巷》是戴望舒的成名作，约作于政治风云激荡、诗人内心苦闷彷徨的1927年夏天。诗作写成后差不多一年，作者将它投寄到《小说月报》。当时代理《小说月报》编辑的叶圣陶一看到这首诗就非常喜欢，称它“替新诗的音节开了一个新的纪元”，并送给作者“雨巷诗人”的称号。这一年，作者才22岁。
　　戴望舒的诗深得中国古典诗词中婉约词风的遗韵，又受到法国象征诗派的影响，因而他的早期诗作总体上表现出孤独、抑郁和消沉的特点。《雨巷》就是这样。这首诗写的是梅雨季节江南小巷中的一个场景。细雨蒙蒙中，“我”怀着一种落寞、惆怅的情绪和一丝微茫的希望，撑着油纸伞在悠长寂寞的小巷中踽踽独行。
　　这首诗写得既实又虚，朦胧恍惚。“我”似乎有着满腹的心事，无限的烦忧，但又不愿明说，或者是说不出来。“我”似乎在期待什么、追求什么，而期待和追求的目标又显得那样遥远而渺茫。“她”出现了，这或许是在幻觉中，或者是真的，但“她”的出现是那样地快，逝去也那样地快，一刹那间擦肩而过，消失在前方，“像梦一般的凄婉迷茫”。“我”只有自怨自艾，自悲自叹。诗中的“姑娘”，我们可以认为是实指，是诗人心中期待已久的美丽、高洁而忧郁的姑娘。但我们也可以把这位“姑娘”当作诗人心中朦胧的理想和追求，代表了诗人陷入人生苦闷时，对未来渺茫的憧憬。
　　教学设计(一)
　　（作者，何有湖，江西景德镇市第十六中学教师，江西省首届骨干教师，全国教研优秀教师。本设计曾获江西省高中语文优质课大赛一等奖。）
　　教学目的
　　1．品读诗之韵律，品味诗之意象，领悟诗之意境，体悟诗之真情。
　　2．培养学生欣赏诗歌的能力。
　　3．知人论事，体悟作者情怀，引发共鸣，逐渐养成良好的审美情趣。
　　教学重点
　　领悟诗情，获得情感体验，感受其艺术性。
　　教学难点
　　培养学生由景入情的感悟能力。
　　教学方法
　　诵读法（配乐）、创设情境引导分析法。
　　教学过程
　　一、导入煽情激兴趣
　　有人说爱情是心与心的碰撞，有人说爱情是黑暗中闪闪发光的宝石，也有人说爱情使人欢乐，还有人说爱情令人痛苦。是啊！因为爱情，孟姜女哭倒万里长城，卓文君奔向司马相如；因为爱情，祝英台忍悲赴黄泉，林黛玉含恨焚诗稿。泰戈尔说：世界上最遥远的距离不是生与死，而是我就站在你的面前，你却不知道我爱你。
　　有那么一个地方，有那么两个人，有那么两把油纸伞，发生了一个那样的故事。今天，让我们一起走进《雨巷》，走进那个故事。（点击相应幻灯片）
　　二、简单介绍知背景
　　问：翻开书，作者是谁呀？书上有他的介绍吗？说出来。（请大家注意他的写作时间）
　　（要点补充：戴望舒，雨巷诗人。）
　　三、步步吟诵入真情（分两步）
　　1．初步晓读。
　　同学们，清代大学者王国维有著名的治学人生三境界：（1）昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路。（2）衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。（3）众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处。这讲的就是苦苦追求之后的豁然开朗，读书也一样。“熟读唐诗三百首，