约16480字。

　　教学设计
　　1　沁园春　长沙
　　教材概述
　　这首词通过对长沙秋景的描绘和对青年时代革命斗争生活的回忆，抒写出革命青年对国家命运的感慨和以天下为己任、蔑视反动统治者、改造旧中国的豪情壮志。上阕描绘了一幅多姿多彩、生机勃勃的湘江秋景图，并即景抒情，提出了苍茫大地应该由谁来主宰的问题。下阕紧承上阕，通过回忆往昔岁月，表现了诗人和战友为了改造旧中国而英勇无畏的革命精神和壮志豪情，形象含蓄地给“谁主沉浮”作答：主宰中国命运的，是以天下为己任、蔑视反动统治者、改造旧世界的革命青年。
　　学习时要有感情地朗读这首诗，抓住情景交融的特点，品味富有表现力的语言，体会壮阔深沉的意境，感悟诗人毛泽东博大的情怀和以天下为己任的历史责任感，进而培养诗词鉴赏能力。
　　教学设计(一)
　　（作者，亓宗峰，山东省莱芜市第二中学教师，本设计曾经荣获山东省课程资源开发与利用优质课一等奖。）
　　教学目标及重点
　　1．鉴赏情景交融的艺术手法。
　　2．体会把握毛泽东诗词的宏大意境及其壮志豪情。
　　教学思路方法设计
　　思路、方法：诵诗中句，赏诗中景，悟诗中情，明诗中理，用诗中语，补诗中白，仿诗中法，学诗中志。
　　（1）读，指导学生诵读，确定诗词的基调，分辨重音，掌握节奏和速度，把握诗词的感情。通过不同方式的“读”让学生循序渐进地感受诗歌的音乐美、体验诗中的节奏，缓缓咀嚼出诗歌的滋味，体会诗中浓郁的感情。（2）讲，就是适当讲述引用的典故，对作者生平和创作背景，进行必要的情境再现，帮助学生领会思想内容。（3）扩，就是激发学生的想象力，把高度凝练的诗句加以扩展，再现诗中生动、鲜明的意象，使诗意通俗化、具体化、使诗词散文化，引学生进入诗境。（4）品，即对诗眼佳句要认真品味，使学生深入理解、领悟诗的主旨和意味，表达独特的感悟，以培养学生的创造能力。
　　教学过程设计
　　一、激情导入，酝酿情感
　　朱光潜先生说：“要养成纯正的文学趣味，最好是从读诗入手，能欣赏诗，自然就能欣赏小说戏剧及其他种类的文学，能欣赏诗的人，他决不会感到人生是干枯的。”今天，就让我们一起学习毛泽东的《沁园春　长沙》。
　　[板书课题：沁园春　长沙]
　　二、诵读感知，整体把握
　　1．初读，入境，审美感知——学生自由朗读。
　　师提示朗读技巧（注意节奏的把握）。
　　（设计依据：适时适当的指导会使学生的自由朗读事半功倍）
　　2．听读，初步感受词的情境——播放朗读录音或教师泛读。
　　出示毛泽东该词手迹，欣赏。
　　（设计依据：范读用以规范学生的朗读节奏及情感把握的分寸；手迹用以激发学生想象的思维和激情，更有感染力。）
　　3．齐读，深入体会词的情感、意境。
　　4．鉴赏，用优美的语言描绘词的意境，并写在笔记本上，然后请两名同学读自己的鉴赏记录。
　　5．评价，同学们互相评价，互相补充完善，教师引导、点拨。
　　6．老师总结陈述（作为一种意见供学生参考）：深秋时节，我独自站在橘子洲头，湘江水日夜不息地向北奔流。远望层层叠叠的树林，经霜染后，一片火红；近