《词语万花筒》ppt3
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词语万花筒
《看我七十二变——多义词》导学案.doc
《词语的兄弟姐妹——同义词》导学案.doc
《每年一部“新词典”——新词语》导学案.doc
《中华文化的智慧之花——熟语》备课参考.doc
《中华文化的智慧之花——熟语》导学案.doc
《中华文化的智慧之花——熟语》课件.ppt
第四课 《词语万花筒》导学案
第二节 词语的兄弟姐妹——同义词
【学习目标】
1．了解同义词的特点及其作用。
2．把握同义词的差别主要表现在哪些方面。
3．正确辨析同义词和正确使用同义词。
【重点难点】
能辨析同义词和恰当使用同义词。
【学法指导】
讨论法、归纳法、合作探究法
【学习过程】
一、基础知识积累
同义词辨析的三个方面
1．一是同义词在词义方面的差别
（1）词义的轻重不同。有的词义较轻，有的词义较重。如“批判”和“批评”，“批判”就重得多。
（2）词义的褒贬不同。含有赞许的意思的词，叫做褒义词；含有贬斥的意思的词，叫做贬义词；还有一种无所谓褒贬的词叫做中性词。如“成果”为褒义词、“结果”为中性词、“后果”为贬义词。
（3）词义的具体和概括不同。有的词义是具体的，如“人民”；有的是概括的，如“工人”。
2．二是同义词在运用方面的差别
（1）语法作用的不同。如“消亡、消失”与“消除、消灭”是一组同义词，“消亡”和“消失”是自动词，后边不能带宾语，而“消除”和“消灭”是他动词，后边可以带宾语。又如“分别”和“差别”都是名词，但是“分别”还另有动词的用法，“差别”就没有。
（2）搭配范围不同。如“实行”和“执行”是同义词，“实行”常常同“计划”“办法”“主张”“主义”相搭配；“执行”常同“命令”“决议””方针”“政策”“任务”相搭配；“关心”与“关怀”是同义词，“关心”适用的范围比较广，对人、对事物，不管上下
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第四课 《词语万花筒》导学案
第一节 看我“七十二变”——多义词
【学习目标】
1．理解词语的本义、基本义和引申义。
2．能正确理解和使用多义词。
3．正确使用现代汉语的多义词。
【重点难点】
正确理解和使用多义词。
【学法指导】
讨论法、归纳法、合作探究法。
【学习过程】
基础知识积累
一、多义词
1．多义词的本义
多义词的本义是指文献记载的词的最初的意义。比如“浑”的本义是“水势盛大”，“兵”的本义是“兵器”。随着词义的发展演变，有些词的本义已经消失了，因此一般词典中也不列为义项了，比如“浑”的本义就只有在古代汉语的词典中才能查到。有的本义虽然还存在，但已不能独立使用，比如“兵”的本义就只在“短兵相接、厉兵秣马”等成语中还保留着。
2．多义词的基本义
多义词的基本义就是词在现代中最常用和最主要的意义。—般在现代汉语的词类中列出的第一个义项就是该词语的基本义，基本义丈和本义一致，如“割”的本义和基本义都是“用刀截断”。基本义和本义也可能不一致，比如“兵”现在的基本义是“战士、军队”。
3．多义词的借代引申义
多义词的“借代引申”是指甲、乙两类对象之间有某种相关性，所以就可能用原本指称甲类对象的词语去指称乙类对象。整体与部分、物品与使用者、行为与行为发出者、工具与活动、材料与产品、产地与产品等都有着稳定而明显的关联，因而都可以在人们意识中建立
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第四课 《词语万花筒》导学案
第三节 每年一部“新词典”——新词语
【学习目标】
1．了解什么是新词语。
2．了解新词语的来源及其类型。
3．正确认识和正确对待新词语。
【重点难点】
从新产生的词语中领略当代流行变化，并能正确理解、运用新词语。
【学法指导】
讨论法、归纳法、合作探究法
【知识链接】
新词语产生的途径
1．自造新词语。“新造”是新词语产生的主要来源。新造词也就是利用汉语中已有的构成成分（语素或词），按照汉语固有的构词方式来构造的新词。比如“电脑”就是用原有的词“电”和“脑”作为语素，并按照偏正形式构造的一个新的复合词。类似的例子：名词有“劳模、根雕、老外、自费生、外贸”等；动词有“严打、邮购、扶贫、待业、保送、离休”等；形容词有“快捷、低俗、紧缺”等。
2．吸收方言词语。作为新词语的方言词，指本来只在方言地区通行，进入共同语不久，并且被全社会接受和使用比较广泛的词。像来自吴方言的“断档、发嗲”等，来自粤方言的“看好、靓丽、老公、买单（粤语作“埋单”）、第一时间”等，就是来自方言的新词语。至于只在方言地区通行，或者只是偶尔在共同语交际场合或媒体上使用，还没有流行或固定下来，如粤语中的“手袋、拍拖、爆棚、返学、屋企、行街”，也包括北京话中的“倒爷、小蜜、侃爷、撮饭、起腻”等，就不能算做是进入普通话的方言词，当然也就不是新词语。
3．吸收港台词语。广义上说，普通话从港台地区吸收新词语，跟从方言中吸收新词语有相同的性质。只是港台等地的新词语对普通话词汇影响较大，可以看做是新词语
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《中华文化的智慧之花——熟语》备课参考
一、本节学习重点
这一节的主要内容是熟语，熟语的主要类别和基本特点。通过本节的学习要使学生对汉语的各种熟语有一个全面的了解，并在此基础上理解“词”和“语”的区别，进而对现代汉语的词汇系统有一个整体的认识。
二、课堂活动指导
2.1课本课堂活动
●走“马”观“花”
这个课堂活动旨在使学生能够从更高、更广的角度去学习成语，认识成语、理解成语的内涵。
一、课堂活动步骤
（1）看漫画，猜成语。比如图（二）就讽刺了我们当前的教学中存在着重智育、轻德育和体育的问题，用成语概括就是“马失前蹄”。可以要求学生给这几幅漫画起别的名字，看看使用成语和不使用成语在表达效果上有什么不一样。
（2）讨论和“马”有关的成语。可以按课本的做法，根据意义把这些成语分为“和战争有关，和生活有关，马自身的特质”三类；也可以尝试从其他角度如“外在形式、内部结构、成语来源”等来给这些成语分类。要进一步引导学生从成语与自然环境、文化传统、语言特点等方面的关系入手来思考成语与民族文化的关系。
（3）讲解学习成语应注意的问题。搞不清成语的感情色彩和望文生义是成语用错的两个最主要的原因，高考成语试题也基本都是从这两方面进行考查的。课文列举了两类易混易错的成语：一类是和马有关的非褒义成语，另一类则是含有“马”这个字但意义却与马无关的成语，希望引起学生的注意。
二、相关知识补充
（1）跟马有关的成语。马在中国古代非常重要，所以汉语中有大量和马有关的成语。马的功用包括军用和民用，大多数成语都反映了这些方面的内容。因
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第四课 《词语万花筒》导学案
第四节 中华文化的智慧之花——熟语
【学习目标】
1．了解熟语的特点及类型。
2．了解成语、惯用语、歇后语的构成。
3．能正确使用熟语，特别是成语。
【重点难点】
掌握辨析熟语的方法，能正确辨析和使用熟语认识。
【学法指导】
讨论法、归纳法、合作探究法。
【学习过程】
（基础知识积累）
熟语诠释：主要包括成语、惯用语、谚语、格言、歇后语等。“成语”是重点。
惯用语
惯用语是口语中短小定型的习惯用语。例如铁公鸡、抬轿子、戴高帽、定调子、一锅端、开绿灯、走过场、碰钉子、导火线、替罪羊、跑龙套等。惯用语以三字格为主，多数含贬义。
谚语
谚语是群众口头上流传的，通俗而含义深刻的固定语句。例如，1．早霞不出门，晚霞行千里。2．冬吃萝卜夏吃姜，不劳医生开药方。3．三百六十行，行行出状元。4．留得青山在，不愁没柴烧。5．众人拾柴火焰高。谚语是有关自然现象、农业生产、保健卫生及社会生活方面的经验总结，其中农谚多带有地域性。
格言
格言是具有哲理的言简意赅的语句。例如，1．知识就是力量。2．虚心使人进步，骄傲使人落后。3．事实胜于雄辩。4．勿以恶小而为之，勿以善小而不为。5．少壮不努力，老大徒伤悲。
格言和谚语都是句子，但谚语是群众的集体创作，格言往往是名人语录。
歇后语
歇后语是由近似谜面、谜底两部分组成的带有隐语性质的口头用语，其本义在后半部分。例如，1．飞蛾扑火——自取灭亡。2．大海里捞针——无处寻。3．大路上的电杆——靠边站。4．腊月里的萝卜——冻（动）了心。5．孔夫子搬家——尽是书（输）。
