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语文课堂教学中潜在课程要素的负效应分析
安徽省淮北煤炭师范学院附中韦传萍
一、语文课堂教学潜在课程要素的含义
语文潜在课程是指在语文教育教学过程中，未列入教学和学习计划，但对语文教育教学产生影响的因素，这些因素渗透于课堂教学、社会社区环境、家庭环境、校园环境中。
影响课堂教学中的潜在课程要素分为有形的和无形的两大方面。语文教学活动的展开是在相对固定教室里进行，作为教学的有形的静态的物理环境诸如：教室环境、教室布置、教室设施等，它们在某种程度上制约和影响语文课堂教学的内容和水平，从其外部特征上对教师和学生产生一定的心理影响。作为教学活动的主体--教师和学生在课堂教学过程中的无形的观念、心理、情感、态度等对语文教学发挥着更为重要的影响作用。
本文探讨的潜在课程要素集中于这些无形的要素。这些要素是指语文课堂教学过程中主体参与人以间接、内隐方式呈现的对教育教学活动和教学效果产生影响的因素,体现在教师、学生和师生交往三个层面中。这些要素对语文课堂教学效果产生着双重效应，本文着重探讨其负面效应。
二、语文课堂教学中潜在课程要素负效应阐释
（一）教师层面
教师的教学层面中潜在课程要素包括教师的教育教学观念、授课心理、教学方法和教学风格等方面。
1.教育教学观念
教育教学观念是教师在教学过程中所形成的对相关教育教学现象,特别是对自己的教学能力和所教学生的主体性认识,它直接影响着教师的知觉、判断,进而影响着教师的教学行为。[8]
教育教学观念是语文教师教学的灵魂，它是教师进行教育教学活动的思想心理基础，教育思想的先进与否对教师的授课心理、授课方法有着深远的影响，也直接影响着课堂教学的效果。
在广大的教师队伍中，有些教师缺乏学习意识、知识层面不高、眼界狭窄、教学改革意识淡泊，或者因为所处环境闭塞、信息不通畅，造成一些落后陈旧的教育教学思想：
（1）缺乏语文教育培养的人才观。
教学活动仅仅是为了完成任期内的教学任务，而不顾及学生长远发展所必需的语文学习方法，课堂教学仅是为了传授语文教材自身学科浅层面的知识，不去开发学生的语文学习能力和丰富的情感感受力，不挖掘语文教材中渗透的其它学科知识和潜在的美育德育知识，课堂教学缺乏人文性熏陶。
