《说“木叶”》ppt130
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木叶
2014年秋高中语文 3.9 说“木叶”学案 新人教版必修5.doc
2014年秋高中语文 3.9 说“木叶”教案 新人教版必修5.doc
2014年秋高中语文 3.9 说“木叶”课件 新人教版必修5.ppt
2014年秋高中语文 3.9 说“木叶”练习 新人教版必修5.doc
3.9说“木叶”
【教学目标】
Ⅰ、学习理解诗歌语言的暗示性特质。
Ⅱ、根据诗歌语言的特质，进行迁移，领略诗歌的精妙 之处，给同学如何鉴赏诗歌提供实感。
㈠、导入：
各位同学，有个成语叫"一字千金"。对我而言，第一次领略到一个字的分量，是在小学三年级 的时候，一次作文评析课上。当时我对自己的文章充满了期待，希望能得到老师的赞赏。记得老师进来后的第一句话是"有一篇文章，我就冲它用了一个字，我给它打95分。打这样的高分，对我 来说，是极为难得的。"同学都充满了好奇，老师接着说"这个字就是一个'悟'字。我们的同学都说我学到了，我明白了，我懂得了一个道理，而这位同学却用了一个'悟'字，难能可贵。"这篇文章不是我的，在羡慕的同时，一个字在文章中的分量就深深的刻在了我的心上。文学作品中，一个字精妙与否，足以决定作品是流光溢彩，还是黯然失色。尤其是我们的古典诗词，用简短的几个字，造就的 却是丰富的情感与博大的意境。读后满口余香，却是妙处难与君说。这跟诗歌的语言是密不 可分的。今天，我们就通过《说"木叶"》一文，对中国古典诗词语言特质作一番探幽。
㈡、分析文章，引出诗歌语言特质：
⒈时至暮秋，《说"木叶"》一文此时出现可谓恰逢其会。一个简单的问题：请看窗 外，那绿色的，我们称它为什么？
同学说那是树，我说那是木，可以吗？（请生物课代表告诉我，在生物学上，树与木有何区别？）
用生物学的概念来说，两者没有区别。
⒉既然生物上的树与木无大区别，为何我们的同学却称之为树，鲜有称之为木呢？因为在我们的大脑里，树与木的形象是大不一样的，有同学能说说它们分别是怎样的形象吗？
树：枝繁叶茂，青翠葱茏，蓬蓬松松--象一位圆润，丰满，婀娜的少女
木：木头木板，干枯，孤单，笔直，黄褐色--象一位铮铮铁汉，象鲁迅
（象姑娘还是象小伙子，象怎样的姑娘小伙子？）
⒊树与木这样的差别，主要原因在什么地方？
树：有浓密青翠的叶子 一大片的树给人的感觉是饱满浓厚
木：落光了叶子 一大片的木给人的感觉是空阔萧条，木让人联想到了落叶。
那么，是什么原因造成了木的这个特征的呢？在文章第五段：诗歌语言具有暗示性（齐读这一段）
总结：在文学领域，概念相同的两个字
……
3.9说“木叶”
一、基础训练
1．下列词语中加点字的读音完全相同的一项是( )
A．劳徕 赏赉 田莱 明眸善睐
B．橘颂 菊花 焗油 局促不安
C．惊厥 蕨菜 鳜鱼 猖獗一时
D．砧板 苫布 针毡 阽危若是
解析 A．莱lái，余读lài；B.全读jú；C.鳜ɡuì，余读jué；D.依次读zhēn|shàn|zhān|diàn。
答案 B
2．下列横线上所填的一组关联词语中，恰当的一项是( )
“木”__________让我们容易想起了树干，__________还会带来了“木”所暗示的颜色性。树的颜色，一般乃是褐绿色，这与叶还是比较相近的；__________“木”呢，那就说不定，它可能是透着黄色，__________在触觉上它可能是干燥的而不是湿润的。
A．不但 而且 至于 而且
B．如果 就 关于 或者
C．不但 而且 那么 或者
D．如果 那么 至于 甚至
答案 A
3．下列句子中，加点的词语使用不恰当的一项是( )
A．近些天来，土耳其境内不断受到来自叙利亚的大炮攻击，为此，土耳其外长警告说：叙方的炮击，和宣战相去无几，我们绝不能坐视不理。
B．企业的发展需要通才，所谓通才不是指万金油或叫作万应锭式的人，而是指能在技术研发、成本核算、外交沟通等方面都能挑大梁的人才。
……
9 说“木叶”
学习目标
1．了解中国古典诗歌语言富于暗示性的特质，进而提高鉴赏古典诗歌的能力。
2．了解中国古典诗歌意象的相对稳定性特点，提高对古典诗歌的理解力和领悟力。
3．借助在品味诗句时的审美体验，唤起对古代文化的热爱，增强民族自信心和自豪感，激发同学们奋发向上的精神。
作家作品
简历：林庚，著名学者、诗人。1937年后，历任厦门大学、燕京大学、北京大学教授，北大中国文学史教研室和中国古典文学教研室主任。在唐诗研究方面，他提出的最著名的论点是“盛唐气象”。
代表作：《诗人屈原及其作品研究》是他多年研究楚辞的一部论文集；《春野与窗》《问路集》等六部新诗集及古典文学专著《诗人李白》《中国文学简史》等。
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意境的塑造
意境是文学艺术作品通过形象描写表现出来的境界和情调，是抒情作品中呈现的情景交融、虚实相生的形象及其诱发和开拓的审美想象空间。诗歌的意境是作者的心境和感受，“感时花溅泪，恨别鸟惊心”就是这个道理。
诗歌创作离不开意象，意象的选择只是第一步，是诗的基础；组合意象创造出“意与境谐”的诗的艺术境界才是目的。
如李白《送孟浩然之广陵》：“故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流。”这首诗有如下意象：黄鹤楼、烟花、孤帆、长江等。这些意象组合起来便成了一幅融情于境的画面 ：诗中没有直抒对友人依依不舍的眷念，而是通过孤帆消失，江水悠悠和久立江边若有所失的诗人形象，表达送别友人的深情挚意
