约2580字。
高一语文第二单元写作知指导堂实录
一、心理放松与课程导入。
　 　　语文老师说，今天第一节要来人听课，起初大家都没在意，没想到临上课来了那么多老师。我可从没有见过这样的阵势，心里紧张极了。李老师招呼大家坐好后，笑着对我们说：“今天我带给大家一个礼物，大家猜一猜是什么？”说着拿出了一个大纸包。大家有的说是书，有的说是糖，有的说是玩具……教室里开始热闹起来。李老师笑嘻嘻地一层一层剥开裹在外面的报纸，立刻引来了一阵哄堂大笑——原来是一块破砖头！
　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　——学生日记摘录
　 　　　　　　　　二、想象与联想训练。
　 　　我松了一口气，紧张的气氛缓和了，接下来的课就好上了。我说：“诗歌的创作讲究想象和联想，咏物哲理诗也不例外。今天我们就来做一个想象与联想的小游戏，大家可以大胆想象一下，我手里的这块砖头是从哪里来的？”
　 　　“在路上捡的！”
　 　　“从建筑工地上拿的！”
　 　　“从窑厂买的！”
　 　　“老师盖房子剩的！”
　 　　对大家的答案，我不置可否，又接着说：“这块砖头的来历可能有很多种，那它的身世又如何呢？”
　 大家议论纷纷，有位同学抢着说：“它的前身是泥土！”
　 　　另一位同学说：“它在砖窑里烧过了！”
　 　　对同学们的答案，我都做了肯定性的评价。然后又接着说：“大家说一说，这块砖头都有哪些用处？可以展开你想象与联想的翅膀，说得越远、越离奇越好。”
　 　　大家开始议论：“可以盖房子！”
　 　　“可以建大楼！”
　 　　“可以砸核桃！”
　 　　“可以当锤子钉钉子！”
　 　　“可以压课本当镇纸！”
　 　　“必要时可以用来防身！”
　 　　有个家住农村的女同学说：“秋天晾晒玉米时，可以铺在地上隔湿防潮。”
　 　　一个小调皮鬼说：“可以当垃圾扔了！”
　 　　我说：“如果是垃圾，就更不能乱扔了！可以用来填平低洼的地方嘛！”
　 　　一位平时不太爱说话的同学突然举起了手：“还可以用来当做教具。”又是一阵善意的哄笑。
　 　　我也笑了，说：“还真让这位同学说对了，我拿的这块砖头，就是一个教具。大家说，我们要用这个教具来完成什么学习内容？”
　 　　教室里安静了下来，显然大家都在思考。然而这安静也只有很短的时间，大家好像猛然醒过神来，异口同声地说：“写咏物哲理诗！”——因为我在课前，已经将打印好的阅读材料《咏物哲理小诗创作技巧例谈》分发给了大家。
　 　　　　　　　　　　三、写作方法指导。
　 　　我说：“对！我们就写这块砖头。至于如何写，先请大家阅读我们的材料《咏物哲理小诗创作技巧例谈》。”
　 我简单地把《例谈》的内容串讲了一下，重点讲了咏物哲理诗的创作技巧，并做了板书：
　 　　　１． 抓住事物的特征，运用拟人的手法写物，在“物的特征”里寻找“人的精神”；
　 　　　２． 展开想象与联想的翅膀，多角度、多侧面、多层次地把握事物的特征；
　 　　　３． 善于在物与物的对比、映衬中凸显“物的哲理”；
　 　　　４． 从物与物、人与物的“相似点”出发，寻找灵感；
　 　　　５． 从物本身功能的“能”与“不能”出发，寻找灵感。
　 　　然后我开始引导学生以“砖头”为题，尝试哲理诗的写作。我说：“物本身是没有思想、感情的，所谓‘物的哲理’实际上就是‘人的哲理’、‘人的精神’，这也是咏物哲理诗多运用拟人手法的重要原因之一。比如，由砖窑里‘砖的烧制过程’可以联想到人的‘磨练与成才’……”
　 　　我话音未落，立刻有一位同学举起手来：“老师我已经会写了：只有烈火／才能够铸造坚强！”立刻引发了一片掌声。