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文言实词
江苏 周俊根
【命题透视】
与现代文一样，文言字词是组成文言文最基本的材料，是理解文言文的基础。随着时代的飞速发展，语言的不断演变，文言字词的意义及用法也与现代汉语中的词语产生相当的差距。因此，文言字词就成为理解文言文中难以突破而又必须突破的一道障碍，若不排除这一障碍，文言文的阅读与理解就无从起步。
文言实词是文言文教学的重点，也是中考的重要考点之一。国家教育部颁发的《全日制义务教育语文课程标准》中指出：“评价学生阅读古代诗词和浅易文言文，重点在于考查学生记诵积累过程，考查他们能否凭借注释和工具书理解诗文大意，而不应考查对词法、句法等知识的掌握程度。”根据这一精神，随着中考改革的逐步深入，对文言实词的考查将更加注重理解和运用。
观察近几年中考对文言实词的考查有以下特点：①实词的考查集中在古今异义、一词多义、词类活用、古今通假几个考点上面；②命题方式多种多样，常见的考查方式主要有三种：具体释义、单项选择和判断正误；③有些题虽然表面上考翻译，实际上是考查对于几个关键的实词、虚词的理解和运用，是对词语综合运用的考查。
根据《课程标准》、各地考试大纲及近年来的中考试卷分析，今年及今后对文言实词的考查将呈这样几个不变的趋势。一是对文言实词考查将更加注重理解和运用的趋势不变；二是考查对象为常见的实词的趋势不变；三是题型重具体释义(含句子翻译)，轻选择、判断的趋势不变；四是命题的文本材料由课内向课外迁移的趋势不变(但考查的知识点仍是课内文本材料中的知识点)。
【考点梳理】
文言实词的考查是中考的重点，主要是对常见的实词在文中含义的理解，理解时必须结合具体语境，即我们平常所说的“根据上下文” 来理解词义。进行文言实词的复习，应重点注意以下四种情况：
一是古字通假现象。古汉语中，有些字可以用声音相同或相近（有时形体也相近）的字来代替，这种现象就叫通假。表示了准确的意义，但未出现的字是本字，代替本字出现的即是通假字。古字通假现象可分为以下四种类型：①用形声字的声旁代替形声字本身。如“满__坐y_寂然，无敢哗者”，“坐”通“座”；②用形声字代替声旁字。如“食之本能尽其材”，“材”通“才”；③声旁相同的形声字相互替代。如“发闾左適戍渔阳九百人”，“適”通“谪”；④读音相同但字形不同。如“吾与汝毕力平险，指通豫南，达于汉阴”，“指”通“直”。
二是古今异义现象。古今词义的变化，是指由于语言的变迁，相同的一个词在古文中的意思和现代白话文中的意思相去甚远，这些词原先的意思便是古义，现在变化了意思便是今义，词的古今词义变化有以下几种情况：①词义扩大。如“江”，古代专指长江，现在则泛指一切大河；②词义缩小。如“臭”，文言文中表示好气味、坏气味皆可，现在只表示坏气味；③词义转移。如“涕”，古意指眼泪，而今义则为鼻涕；④感情色彩变化。如“卑鄙”在古代是中性词，而现在则成了贬义词；⑤名称说法改变。如“衣（yì）”改称“穿”，“甘”改称“甜”等。区分古今词义变化，还要特别注意单音词和双音词，防止把两个连用的单音词跟现代汉语中形式上相似的双音词混同。另外，平时要多积累、多比较，仔细分辨，不要把它们与现代汉语中相应的词在词义上混为一谈。
三是一词多义现象。一具有两个或两个以上意义的词叫多义词。在古今语言中，一词多义现象都是普遍存在的。文言文以单音词为主，多义现象更为明显，有些多义词常用的义项往往多达五六个甚至十几个。然而无论多少，在一个句子里某词的具体含义只能是确定的一项。掌握词语的不同意义并能根据语言环境确定词语的意义，是阅读文言文的基础。对于这些词的辨析，首先要把握词的本义和引申义。本义，即最初的意义；引申义，包括比喻义、假借义等，指词语在一定的环境中，逐渐引申出一些新的意义。其次，要根据不同的语境揣摩同一词语表示的不同意思。再次，还要结合古人的语言习惯分析词语的意义。
四是词类活用现象。文言文中的词类活用是指在古汉语中某些实词特定的语言环境中，临时改变其基本用法和意义，当成另一类词使用。词类活用主要包括：①名词的活用（活用为一般动词、活用为使动用法、活用为意动用法、活用为副词）；②动词的活用（活用为名词、活用为使动用法、活用为意动用法、活用为被动用法）；③形容词的活用（活用为名词、