共12张。有教学设计，约2820个字。

　　语言描写片断训练
　　（一）教学目标：
　　知识与能力目标：1、掌握运用语言描写刻画人物的方法。
　　2、运用语言描写来刻画人物性格。
　　过程与方法：通过典型的事例让学生从中得到感悟，紧扣知识点进行训练。
　　情感态度价值观：1、激发学生的写作兴趣与热情。
　　2、培养学生参与活动的积极性和主动性
　　（二）教学重点：1、人物语言描写要有个性化。
　　2、语言描写要精练。
　　教学难点：写出人物语言的个性化
　　教学突破：选取几个典型的事例让学生从中得到感悟，紧扣知识点进行反复训练。
　　（三）教学设想：“教师是主导，学生是主体”是现代教育的主体思想，教学的最终目标不仅是教学生去学会知识，而应教会学生会学知识，全力提高学生自主学习的能力。因此，在本次习作教学过程中，学生的活动是课堂的主题，无论是归纳、点评，还是写作、修改，包括写作方法上的探究，一般情况下，都应由学生来完成，从而让学生在活动中完成学与练的目的。在教学过程的设计上应本着由浅入深、由现象到本质、由基础而延展的原则来进行。在材料选择方面，要注意多从与学生联系紧密的材料入手，如生活中的一些现象，课文中的一些典型片断等。“感悟——实践——写作——交流——反思”是本课的基本的教学思路。
　　（四）课时安排：1课时
　　（五）教学过程：
　　一、抛砖引玉，适时引入。
　　1、语段欣赏，学生感受形象。（投影）
　　小猪倌叫道：“老爷子加小心，别光顾说话，——看掉下来把屁股摔两半！”
　　老孙头说：“没啥，我老孙头赶了二十九年大车，还怕这小马崽子？哪一号烈马我没骑过？多咱看见我老孙头摔过跤呀？”（喜欢自夸的老孙头跃然纸上。）
　　设疑：这写得是谁？此处是怎样的一个老孙头？你觉得形象吗？
　　2、说说以上语段采用了什么描写方法——为什么形象？
　　（语言描写，出示目标）
　　二、设疑激思，开宗明义。
　　设疑：什么是语言描写？
　　学生讨论后，师归纳：
　　语言描写也叫对话描写，就是写人物的对话。指通过对人物对话、独白及语气的描写，以表现人物身份、思想、感情和性格的写作方法。　　三、比较感悟，体味佳妙。
　　举例对比：
　　例一：小姑娘是一个非常乐观的人，真的，我不骗你。
　　例二：小姑娘笑着说：“红薯稀饭——我们的年夜饭。”
　　比较：语言描写有什么好处？
　　讨论后归纳：语言描写可以使人物的形象生动活泼起来，鲜明起来。
　　四、据事寻理，研究探讨。
　　先设疑，引而不发：如何写人物的语言？
　　引语：有的同学也许会说：“语言也就是说话，谁不会写说话呀！太简单了！”别急，还是让我们看看下面几段文字吧！
　　1、语段修改。（幻灯递次出示）
　　（一）第一段短文修改。
　　例文：在《羚羊木雕》中当妈妈得知“我”把羚羊木雕送给万芳时平静的说：“哦，送给同学了，没事，我就是随便问问。”