约2500字。
《故都的秋》

点击目标：
知识与能力：引导学生带着美好感情朗读，通过品味语言深入体会作家内心的美好情操，感受人文精神和故都情结。
过程与方法：
情感、态度与价值观：
锁定重难点
重点：1、
难点：
教与学互动设计：
（一） 创设情境、激趣导入
以FLASH引入秋意境。回顾学过的古诗文中描写秋的语句。秋本是四季更替中极为普通的一个环节，就像日出日落，年年如是，可在不同的作家眼里或在同一作家不同的时期里都有不同的感受。今天，让我们随郁达夫走进故都的秋，走进郁达夫的世界里。
（二）自主·合作·探究
1、请同学们根据自己所查的资料介绍作者及写作背景
（PowerPoint幻灯片播放）：
郁达夫（1896-1945），名文，字达夫。浙江富阳人。现代著名作家，诗人。他出生于书香门第之家，据说他家藏书4万卷，郁达夫在少年时就全都翻阅过，打下了深厚的中国古典文学基础。大学期间开始接触外国文学，又增加了丰富的外国文学与文化的素养。1896年生于一个知识分子家庭。达夫三岁丧父，七岁人私塾启蒙，16岁因参加学潮被校方开除。1913年随长兄郁华赴日留学，留日期间，与与郭沫若、成仿吾、张资平等人发起成立了创造社。其小说《沉沦》写留日学生的苦闷与彷徨，并塑造了一个性格忧郁和心理变态的青年形象，具有强烈的反旧礼教色彩。抗日战争时，参加抗日，流亡到新加坡或被宪兵杀害，年50。
写作背景：1933年到1937年中国，连年战乱，民不聊生，郁达夫也是居无定所，颠沛流离，饱受人生愁苦和哀痛。

二、引导学生从解题入手，初步欣赏，整体感受散文的情感基调和文化味
1．解题引入：
本篇写于30年代。题目明确而深沉：“故都”指北平。这“秋”是“故都”所特有的，因而笼罩了一种文化色彩，“故都的秋”也就暗含着自然景观与人文景观相融合的一种境界。
2．就题目提出问题，引入整体感受：
本篇写了故都的秋怎样的景致？有着怎样的人文色彩？又是怎样体现郁达夫散文艺术的特点的？
3．听赏配乐朗诵，用心体会，然后自由交流初步的整体感受。
注意引导学生初步把握悲凉忧郁的情绪基调、浓郁隽永的文化意蕴以及景中含情的特点，尽情畅谈。
三、指导学生扣住文眼，整体感知景物特征
1、思考：本文围绕着故都的秋写了那些方面的内容？
自由讨论：预测——学生会先说写了那些秋景，之后教师点拨除了写故都的秋景之外，还写了哪些内容？
•南国（苏州、上海、杭州、厦门、香港、广州）
秋之清凉，秋味，秋色，秋的意境与姿态。
•廿四桥的明月、钱塘江的秋潮、普陀山的凉雾、荔枝湾的残荷
•中外文人笔下之秋
2、提问：纵观全文，文中除了写北国之秋外，还写了南国的秋，请用最简练的文字概括北国和南国秋的特点。
•北国秋——清、静、悲凉
•南国秋——慢、润、淡
3、文中为何多次提到南国之秋？
•多次提南国之秋是为了烘托对比北国秋的特点，点出北国之秋味的醇厚、浓郁。
4、提问：散文的特点是形散神不散，本文的“形” 、“神”是什么？形神的结合点是什么？
•文章的“形”是故都的自然风物（具体说是五幅秋色图）。
•文章的“神”是赞美故都的自然风物，抒发向往眷念故都之秋的真情，流露出深远的忧思和孤独感。“结合点”是“清、静、悲凉”。这也是本文的文