约6870字。
   《渐》教学设计
　　广州市第六中学  潘国欣
　　【教学目标】
　　1、把握议论性散文的行文思路；培养逻辑思维能力。
　　2、掌握理解重点句意思的方法；探讨文本深层含义。
　　3、明确作者的独特感悟与态度；总结作者写作风格。
　　【重点难点】
　　1、探讨文本深层含义。
　　2、明确作者的独特感悟与态度。
　　【课时安排】1课时
　　【教学流程】
　　读书是人生乐事！读议论性散文，可以吸收作者智慧，可以引发个人思考，得到双重的精神愉悦。
　　朋友，我们是从何时起只为了考试而阅读？儿童时代随心所欲阅读的时光似乎与我们渐行渐远！是过多地受了应试教育环境的渐染？还是我们自身不懂得防微杜渐，傻傻地掉进了功利阅读的怪圈？朋友，让我们享受一下较纯粹的阅读吧，也许可以循序渐进，在不知不觉中渐入精神自由的佳境——面对“阅读”说：
　　衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴！
　　（请在划线处填上同一个字，使意思圆通。）（请一位学生填空后朗读）
　　丰子恺通过议论散文《渐》向读者传达他对人生的独特感悟。让我们通过解读文本来领受这份思想结晶吧。
　　任务一：自主阅读
　　1、速读课文，筛选信息，在课本上勾划出能反映行文线索的语句。
　　渐的作用：用每步相差极微极缓的方法来隐蔽时间的过去与事物的变迁的痕迹，使人误认其为恒久不变。这是造物主骗人的一大诡计。
　　2、利用你勾划的语句梳理作者的行文思路：
　　渐使人生圆滑进行，是造物主骗人的手段
　　渐使人堪受境遇的变衰，贪恋目前生的欢喜  用归纳法
　　得出规律
　　渐的法则     阴阳潜移    、
　　渗透在      春秋代序    、  等大自然
　　物类的荣辱生杀     现象中
　　透过现象揭示本质
　　渐的本质：时间。能胜任百年的或千古的寿命的人具有“大人格”，“大人生”。他们不为“渐”所迷，不为造物所欺。
　　3、请用3-5句话概括：你认为《渐》写的是什么？作者写《渐》的目的是什么？（挑选两位同学到黑板上写）
　　任务二：自主思考
　　1、在第1自然段“使人生圆滑进行的微妙的要素，莫如‘渐’”中，“圆滑”是什么意思？假如人生并非圆滑进行，人会有什么感觉？
　　“圆滑”指人生进行的过程每一个环节之间的变化都是极其细微的，从一个阶段渐渐地转变为另一个阶段，中间看不出明显痕迹。假如人生并非圆滑进行，人会惊讶、感慨、悲伤，或痛感人生的无常，而不乐为人了。
　　教师点拨：一般人能看透人生在渐渐变化吗？为什么？不能看透。因为变化太微妙了！但是，丰子恺先生却看透了这个真相。
　　2、第3自然段中，“一天一天地、一时一时地、一分一分地、一秒一秒地”出现了两次，如果完全删去，对表达效果会有影响吗？