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　　师：亲爱的同学们，上课！
　　生：起立
　　师：同学们好！
　　生：老师好！

　　师：很震撼这样的一种见面的方式。有秩序而且感觉底蕴十足。今天孩子们要和李老师来配一堂课。在上课之前老师想问一个问题，你的家里面养过小动物吗？如果有养的可以举手。

　　生：（学生思考）
　　师：（教师启发）比如猫啊、狗啊、兔啊。都谁家养了？

　　生：（有两个学生举手）

　　师：噢，有两个，还有吗？
　　生：（又有几名学生举手）

　　师：（师点一位学生）那么你能说一说你写过关于你家养的小动物吗？
　　生：写过

　　师：那你能不能和大家讨论下，你当时创作的目的是什么？

　　生：让大家更好的认识我们家小动物。

　　师：噢，你和你的小动物。作家韩少功也曾经写过，他写的是我家养鸡，那么他在那篇文章里面呢，是记录在那样一个饥饿的艰苦的年代，他与鸡的故事。而我们这节课所要学习的文章啊，是著名的作家郑振铎先生（教师开始写作者名字）他用自己的真情之笔来记录自己家里养猫的故事（教师开始写标题）。
　　生：（学生认真听讲）

　　师：听你们老师说，你们已经预习了是这样吗？老师想检验一下你们的预习效果。
　　生：（学生认真听讲）
　　师：这篇文章记录了作者自己家养了几只猫的故事？
　　生：（学生思考后，有几名学生举手）
　　师：几只？一起说。

　　生：三只
　　师：很棒，养了三只，好，那么大家请把书翻开到195页，看一下这三只猫分别用了哪些自然段来记录？第一只猫写了几个自然段？一到几呢？
　　生：（学生看书，思考）

　　师：第一只猫用了前几个自然段？
　　生：（学生思考）
　　师：好。你说，
　　生：第一只猫用了第一自然段。

　　师：第一只猫用了第一自然段。好，你坐，有没有补充的？有没有意见不一样的？

　　生：（学生思考）

　　师：仅仅是第一自然段么？还有自己的感受是第几自然段？
　　生：（学生齐说）第二自然段
　　师：第二自然段是吧。这是他养第一只猫的经历。这样才算完整。同不同意老师的说法？那么第二只猫是第三自然段到哪个自然段？找到了马上说。（板书）
　　生：（学生思考后有几名学生开始举手）
　　师：好，你来说。

　　生：十四自然段。
　　师：十四自然段，同意不？（板书）那么，很显然剩下的就是第三只猫，就是十五到三十四自然段。那么下面老师呢请三名同学来朗读这三只猫的经历。那么要注意老师有这么一个标记。在这三名同学朗读的时候，大家在听的时候，要用你手中的笔在文中勾画下面的内容，要把三只猫的来历（板书）、外形、以及性情在原文当中勾画出来。好，咱们班班长是谁呀？

　　生：（班长举手示意）
　　师：噢，来小伙子，请你点将，在你统领的班级当中，哪三名学生最能代表咱班的朗读水平？

　　生：（点出三名学生）

　　师：（安排每名学生读的部分）咱们看看班长手下是否有弱兵啊，大家一起看看，千万别忘了他们读的时候，咱们手中的任务，来，开始。
　　生1：（读第一只猫）
　　生2：（读第二只猫）

　　生3：（读第三只猫）

　　师：（仔细听）
　　生：（仔细听）（读毕，学生鼓掌）

　　师：看得出来啊，同学们平时的朗读素养很好，在刚才这三位同学朗读的时候，