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　　教学反思
　　张丽语文课程与教学论2012020005
　　2013年4月18日，锦州市举行语文教研活动，作为一名在读研究生，没有多少教学经验，这种教研活动对于我们来说是一次难得的学习机会，在任老师的帮助下，我们终于有幸能参加这么隆重的一次教研活动，去听锦州市优秀语文老师给大家上的观摩课。下面我就针对董娟老师的《骆驼寻宝记》和葛微微老师的《阿炳在1950》这两堂公开课，简单地谈谈自己的听课感受。
　　一、《骆驼寻宝记》听课反思：
　　上课之前同学们高声背诵语文课本中的背诵篇目，那朗朗的读书声，让我仿佛回到了初中。课前董娟老师在工作人员没有准备好的情况下，先让同学们自己背诵语文课本中的背诵篇目，让在座的老师提前感受了语文课堂的氛围，也让同学们提前进入了状态。
　　董娟讲的是《骆驼寻宝记》的第二课时，她采用了复习导入法：“上节课，我们学习了童话《骆驼寻宝记》，这节课我们继续跟随骆驼一起踏上寻宝历程”。这个导入虽然没什么特别创新的地方，但是语言运用得很好，董娟老师没说“这节课我们一起来看看骆驼是怎么寻宝的”而是用了“跟随骆驼一起踏上寻宝历程”，童话最大的特点就是进行拟人化的合理想象，董娟老师这样的导入，仿佛把我们也带入了童话世界，和动物一起去寻宝了。包括后面在对学生进行情感价值观教育的时候也是运用了童话语言“骆驼寻到了它的宝，那通过本文的学习，你寻到你的宝了吗”。董娟老师这堂课童话语言的运用给了我很大的启示：每种文体在教学的过程中，教学设计、教学方法有所区别，教师的语言也应该进行锤炼，什么文体用什么语言，这样才能讲出“语文味儿”。讲童话我们可以带领学生在童话王国里寻找快乐；讲诗歌我们可以带领学生在诗歌的海洋里遨游；讲抒情散文我们可以对学生动之以情，丰富学生的情感世界。
　　导入课文以后董娟老师用了一段过渡语言（“在那遥远的地方，有一件无价之宝，听到这个消息后，各种动物纷纷踏上了寻宝的道路，相信大家一定还记得这些动物，下面呢，大家请看大屏幕，根据提示猜动物”），很自然地过渡到了第二个环节——看文字，猜动物。董娟老师这个环节设计的目的是让大家抓住动物的特点进行描述。然后让同学们翻开书本，找找文中哪些语句是抓住动物的特点进行描写的，通过文中具体的语句来分析童话拟人化合理想象的特点。