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　　《三峡》课堂实录
　　【导入】
　　师：世界是一本书，不旅行的人只看到其中的一页。（哲学家圣奥古斯丁）
　　【初闻三峡】（播放践离的配乐朗读2分钟零5秒）
　　听读要求：
　　标注字音
　　听清节奏
　　师：还有什么字音拿不准吗？
　　生：“哀转久绝”中的“转”不知道究竟该读zhuǎn还是zhuàn？
　　师：那你用两个字音分别组个词吧。
　　生：zhuàn转动、婉转zhuǎn。
　　师：很好！那你觉得此处是哪种更恰当？我们一起帮她做决定，应该是——
　　生（异口同声）：婉转zhuǎn。
　　师：我发现其实好的方法总是相同的。刚才课前交流时我跟另外一位女同学也用这个办法解决了一个“属”的读音。屏示根据意义区分：
　　属zhŭ引凄异
　　神情与苏黄不属shǔ
　　【我读三峡——疾读、缓读】
　　（设计依据：书读百遍，其义自见。而且《语文新课程标准》规定：“文言文教学的目的在于培养学生诵读古代诗词和阅读浅易文言文的能力，能借助工具书理解内容，背诵一定数量的名篇，汲取文言文中有生命力的语言材料和表现手法，丰富现代语文的理解和表达能力，丰富文学素养。”只要文言文为学生搭建诵读、积累的平台，一定没错！）
　　师：（清代）姚鼐说：“大抵学古文者，必须放声疾读，又缓读。疾读以求其体式，缓读以求其神味。”
　　【1.疾读三峡】那么首先老师就送给大家一次挑战，给你一点准备时间，我们先集体疾读《三峡》，到时我会拿掉所有标点，我们文不加读，读文章。开始准备！（学生自己读文章，默读、朗读者兼而有之。）
　　师：声音渐小了，我们来试试疾读三峡——口咏其言，老师不提朗读要求了，你们自己有朗读要求吗?
　　（生笑）
　　生1小声嘀咕：疾读没标点就是不要节奏了。
　　生2立刻反驳：（教师递话筒）疾读也要节奏，字音清楚节奏分明才能读好。
　　（学生纷纷附和）
　　师：说得好！那我们就同起同落，读清节奏读整齐。《三峡》郦道元，读——