谈语文学科教学渗透心理健康教育

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谈语文学科教学渗透心理健康教育

【摘 要】 尊重学生的个体差异,促进每个学生的健康发展。以人为本的教育理念,把培养学生的个性,健全学生的人格与科学文化知识的传授,专业技能的培养统一起来,在学科教学中渗透心理健康教育,促进学生的全面发展。
【关键词】 尊重 健康 渗透 成功

《语文课程标准 》中明确指出:要注重情感体验,能初步理解、鉴赏文学作品,受到高尚情操与趣味的熏陶,发展个性,丰富自己的精神世界。使学生具有日常口语交际的基本能力,在各种交际活动中,学会倾听、表达与交流,初步学会文明地进行人际沟通和社会交往,发展合作精神。
对评价也做出建议:加强学生的自我评价和相互评价,还应该让学生家长积极参与评价活动。在评价时要尊重学生的个体差异,促进每个学生的健康发展。
当代中学生是跨世纪的一代,他们正处在身心发展的重要时期,他们随着生理、心理的发育和发展、社会阅历的扩展及思维方式的变化,在学习、生活、人际交往和自我表现意识等方面遇到或产生各种心理问题,尤其是随着生活节奏的加快,学习竞争压力增大,新旧观念不断撞击,各种新现象、新矛盾纷至沓来,使如今的学生在不同程度上产生心理障碍和精神疾患的机会增多。在校生因病休学、退学的病种中,心理疾患已大大超出传染病,名列榜首。更令人悲叹的是在校生自杀事件、离家出走事件时有发生。这些都向我们表明了,我国青少年学生的心理健康状况已十分严峻,重视青少年的心理健康已是件刻不容缓的大事。
对学生进行心理健康教育是必要且迫切的。各个学校也正在花大力气重视并实施心理健康教育。
其实在我们学科教学过程中也可以渗透。那么,在语文教学中如何渗透心理健康呢?
一、导入时,创设情景,渗透心理健康教育。
这是一种心理体验在课堂开始时的渗透。正如苏霍姆林斯基所说:“情感如同肥沃的土地,知识的种子就播在这个土壤上。”
我教学《散步》一文时,设计了这么一段导语:“同学们有散步的习惯吗?更有和你的家人一起散步的经历吗?如果你正和你的父母外婆出去散步,你要走小路,因为小路风景优美。而父亲选择走大路照顾体弱的外婆。此时你会怎么办。”这本是课文中要表达的一种祖孙三代的和谐感情,而我将它转让给学生,让他们自己做出选择。沉默了一段时间后,我接着介绍说:“《散步》中的情况跟刚才设想的类似,只不过主角换成了长大后的你们。同学们有没有兴趣看看他们一家祖孙三代的感情如何和谐的呢?”
  在我的引导下,同学们读得很投入,把课文“读进去”了。我相信,文中祖孙三代的和谐感情,会使同学们受到感染与教育的。
《文心雕龙》中提到:“夫缀文者情动而辞发,观文者披之以入情。沿波讨源,虽幽必显。”教语文就是要让学生“披文以入情”,
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