《奥斯维辛没有什么新闻》ppt75
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奥斯维辛没有什么新闻——教案.doc
奥斯维辛没有什么新闻——说课（未修改）.doc
奥斯维辛没有什么新闻——学案.doc《奥斯维辛没有什么新闻》说课稿
镇赉县第一中学 语文组 王蕾
各位评委、各位老师：
大家好！我今天说课的内容是高中语文第一册第四单元第一篇课文《短新闻两篇》中的《奥斯维辛没有什么新闻》。新闻与我们的生活息息相关，它将求真实性、及时性，同时还要具有独特性。本文不仅能够有效地报道新闻事实，更凭借其作者在新闻中的特殊参与方式给人以心灵上的震撼与警示，成为新闻史上的名篇。下面我从教材分析、学情介绍、教学方法、学习方法、教学过程五个部分来进行说明。
一、 教材分析
1、 本课在教材中的地位及作用
第一册第四单元宗的学习目标是学习新闻和报告文学，对于新闻作品的学习要求注意新闻结构的多样性，分清新闻事实与新闻背景、客观叙述与主体评价，在此基础上去粗取精，抓住有用信息。
本文是新闻史上的名篇之一，以记述记者本人及其他参观者在奥斯维辛访问时的感受为主要内容，反映了战争给人类带来的巨大灾难，在黑暗与光明、森冷与温和、历史与现实的巨大反差中，给读者带来心灵的震撼。教材将本文安排在《别了，“不列颠尼亚”》一文之后，可以使高一学生进一步认识新闻的不同写法，感受悟新闻追踪时代的特有价值。
2、 目标的确定及分析
《高中语文新课程标准》要求我们要在追求高中教育共同价值的同时，充分发挥语文课程促进学生发展的独特功能；要使全体高中学生都获得必须具有的语文素养，同时帮助学生在语文学习中探寻适合自己的发展方向，给他们提供展示才华的舞台。根据新课表要求及教材特点，我确立以下教学目标：
知识与能力
使学生理解新闻写作中记者的感情蕴含其中的写法；
培养学生阅读新闻作品，筛选信息的能力；
培养学生自主体验、合作探究的能力。
过程与方法
(1) 运用多媒体引导，让学生对奥斯维辛集中营有初步的了解，引起学生的学习兴趣。
（2）通过诵读法，使学生在自读、齐读、提问诵读中体会作者渗透的思想感情；
（3）通过讨论法的使用，培养学生的合作意识，使学生在讨论中博采他人之长，阐述自己的见解。
情感态度和价值观
使学生领会作者在平静的叙述中所蕴含着的对纳粹的强烈愤怒；
使学生能记住历史惨痛的教训，珍惜和平，抵制暴力与罪恶。
3、 重点、难点的确立及分析
为实现新课标下的三维教学目标；提升学生思考的层次，结合当前时代，从奥斯维辛集中营的罪恶提升到对德国纳粹、日本法西斯的罪恶，激起理性思考。我将本课的
教学重点设定为：
找出罗森塔尔通过参观者的行动、神态来传达他们的内心的感受，表达自己的鲜明感情的语句；
品味新闻中富有意蕴的句子的含义；
使学生能记住历史惨痛的教训，珍惜和平。
引导学生关注社会、关心时事。
教学难点：
通过对文中重点语句的分析认识到战争的罪恶；
分析本文题目的含义。
二、学情介绍
本课的教学对象是高一年级的学生，对新闻这种体裁并不陌生，在初中已有所接触，在本单元的第一课时也已经了解了新闻的定义、结构及及时性和真实性的特点。但是学生还不能独立完成对文章地分析、鉴赏，因此教师在设计问题时要由浅入深，并着重要求学生讨论合作。
三、教学方法
本课的教学指导思想是以学生为主体，教师加以引导，在诵读中体会作者的感情，培养学生找出并分析文中关键语句的能力，认识战争带来的灾难，树立正确的价值观。对此，我主要采用了多媒体演示法、讨论法、诵读法等。
四、学习方法
学生在教师的引导下，体会作者的思想感情，合作探究关键语句的含义。
五、教学程序
1、导入课文
通过一个15岁少年的故事，结合多媒体展示简要介绍奥斯维辛集中营的情况，使学生初步感受纳粹的罪恶，同时也能够激发学生的学习兴趣。
2、研读课文
（1）要求学生带着问题读课文
这三个问题分别是：要求学生找出文中描写作者与参观者感受的语句，画出读后留有深刻印象的事实，思考本文题目的特殊含义。（这三个问题的设置由浅入深，有梯次，既能够使程度稍差的同学得到找到答案的成就感，又能够使程度稍好的同学有机会进行更有深
