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让“差生”一样拥有创新能力
——构建普通高中语文四步法教学模式的理论和实践
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　内容摘要：普通高中语文课实施创新教育，关键在于改变传统的教育观念，改革传统的教学模式。四步法教学模式，是我校创新教育课题组结合当今我国高中教育实际提出的一种针对“差生”的课堂教学模式，它建立在创新教育体系下，充分尊重和满足学生个性差异的需要，以问题探究为突破口，通过“激学导思——多维互动——点拨提高——拓展创新”四步法教学，创设适宜的教育环境，让课堂焕发出生命的色彩，发展学生的个性化创新能力，让“差生”一样能够拥有创新能力。
　　关键词：创新教育　 差异性　 激学导思　 多维互动　点拨提高　　　　　　　　 拓展创新　
　　由于种种原因，在语文教学中，普遍存在着教育的共性压抑了学生的个性、重视了知识的传授而忽视了能力的培养、缺乏鼓励创新的文化传统和机制，学生知识面太窄、动手实践能力较差、缺乏质疑问难的创新品质等诸多问题。这种接受教育是以“讲解——接受”式的课堂教学模式为其实践基础的，形成了以“偏”（教育目标偏重于认知领域）、“统”（统一性教学）、“独”（教师独占课堂）、“死”（教师教死书、学生读死书）、“费”（费时费力，教育效率低）为特征的课堂教学。要改革学科教学、实施创新教育，改变不合时宜的传统教学模式，培养学生的创新精神和实践能力，就必须首先从改革课堂教学入手。
　　 为此，我们根据山东省教育科研所创新教育课题组关于以问题为中心的教学模式的构想，进行了具有特色的教学模式的实验研究，构建了高中语文四步法课堂教学模式。
　　一、四步法课堂教学模式的基本含义
　　四步教学法，即“激学导思——多维互动——点拨提高——拓展创新”四步教学法。首先，执教者以问题探究为中心，为学生创设问题情境，营造和谐的学习氛围，激发学生求知的兴趣和热情，让学生发现问题并寻找解决问题的途径。其次，以问题探究为突破口，精心组织课堂互动交往活动，在讨论、争论、辩论中获取知