27黄生借书说
[教学目标]
1．领会本文阐述的“书非借不能读”的道理，联系实际，获得启示。
2．体会对比说理的好处及作用。
3．了解不同文言句式的语气。
4．会诵读文言文。
[教学重点]
读通全文，在理解难句的同时，领会作者独到的见解。
[教学难点]
对比说理的作用。
[教学安排]两课时
1．要求学生能够借助注释、提示、工具书等有关辅助性资料来自主解读课文，初步疏通文字，了解大意。
2．通过自主、合作和探究的学习方式研读课文，明确作者的写作意图。
3．要求学生联系名人或生活实际，谈谈自己的感受和启示。
[教学步骤]
第一课时
一、导入新课，激发兴趣。
同学们，你们曾经借过别人的书吗？你是如何对待这些书的？
二、走近袁枚，了解袁枚。
首先呈现学生所搜集的有关资料，然后教师再补充、归纳（有的资料学生搜集到了而教师却没有）。整理为：
①袁枚（1716—1798），字子才，号简斋，清代著名诗人、文学评论家。出生于浙江钱塘（今杭州），乾隆进士，曾为翰林院庶吉士。乾隆八至十年（1743—1745）任沐阳知县。袁枚由于为人正直，厌恶官场倾轧，40岁时便辞官不做，定居江宁（今南京市），住小仓山下，建随园，自号仓山居士、随园老人，安于闲情逸致的生活中。袁枚一生，历任溧水、沐阳、江浦、江宁知县，除了赢得贤明的声誉之外，留下的文学著作也很多，有《小仓房诗文集》、《随园诗话》、《随园随笔》和笔记小说《子不语》等。《随园诗话》是他的代表作，有独特的文学见解。他提出“性灵说”，对儒家诗教提出异议。部分诗篇对汉儒和程朱理学发难，并宣称“《六经》尽糟粕”。他主张直抒胸臆，词贵自然，反对泥古不化，强调自创精神，这在我国文学史上是具有进步意义的。
②本文是黄生向作者借书，作者在借书给他的同时，附上这篇短文，告诉他借书读的好处。勉励他努力为自身创造学习条件，努力学习，不断进取。作者苦口婆心，把劝学之情寓于叙事、说理之中，每句话亲切而温暖，给人以启迪，给人以鼓励。
三、初读文本
学情估计：a．通过查字典，学生基本上（除了特差生）能够自主朗读课文。b．运用工具书和注解，学生能够翻译部分的句子。c．能够找出文章的关键句。d．能够有着比较简单的理解。