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　　《皇帝的新装》相关资料
　　天津市第三十五中学康健
　　一、作者简介
　　安徒生(Hans Christian Andersen 1805—1875) 丹麦19世纪童话作家，世界文学童话创始人。1805年4月2日生于丹麦菲英岛欧登塞的贫民区。父亲是个穷鞋匠。曾志愿服役，抗击拿破仑•波拿巴的侵略，退伍后于1875年病故。当洗衣工的母亲不久即改嫁。安徒生从小就为贫困所折磨，先后在几家店铺里做学徒，没有受过正规教育。少年时代即对舞台发生兴趣，幻想当一名歌唱家、演员或剧作家。1819年在哥本哈根皇家剧院当了一名小配角。后因嗓子失润被解雇。从此开始学习写作，但写的剧本完全不适宜于演出，没有为剧院所采用。1822年得到剧院导演约纳斯•科林的资助，就读于斯莱厄尔瑟的一所文法学校。这一年他写了《青年的尝试》一书，以威廉•克里斯蒂安•瓦尔特的笔名发表。这个笔名包括了威廉•莎士比亚、安徒生自己和司各特的名字。1827年发表第一首诗《垂死的小孩》，1829年，他进入哥本哈根大学学习。他的第一部重要作品《1828和1829年从霍尔门运河至阿迈厄岛东角步行记》于1829年问世。这是一部富于幽默感的游记，颇有德国作家霍夫曼的文风。这部游记的出版使安徒生得到了社会的初步承认。此后他继续从事戏剧创作。1831年他去德国旅行，归途中写了旅游札记。1833年去意大利，创作了一部诗剧《埃格内特和美人鱼》和一部以意大利为背景的长篇小说《即兴诗人》（1835）。小说出版后不久，就被翻译成德文和英文，标志着作者开始享有国际声誉。1835年开始创作童话，并取得巨大成就，一生中共创作168篇童话。代表作：《海的女儿》、《丑小鸭》、《卖火柴的小女孩》、《拇指姑娘》、《皇帝的新装》、《打火匣》等。
　　二、写作背景
　　这篇故事写于１８３７年，和同年写的另一部童话《海的女儿》合成一本小集子出版。这时安徒生只有３２岁，也就是他开始创作童话后的第三年。但从这篇童话中可以看出，安徒生对社会的观察是多么深刻。他在这里揭露了以皇帝为首的统治阶级是何等虚荣、铺张浪费，何等愚蠢。骗子们看出了他们的特点，就提出“凡是不称职的人或者愚蠢的人，都看不见这衣服。”的说法。他们当然看不见，因为根本就没有什么衣服。但是他们心虚，都怕人们发现他们既不称职，又十分愚蠢，就众口一词地称赞那不存在的衣服是如何美丽，穿在身上是如何漂亮，还要举行一个游行大典，赤身露体，招摇过市，让百姓都来欣赏和诵赞。不幸这个可笑的骗局，一到老百姓面前就被揭穿了。“皇帝”下不了台，仍然要装腔作势，“必须把这游行大典举行完毕”，而且“因此他还要摆出一副更骄傲的神气”。这种弄虚作假但极愚蠢的统治者，大概在任何时代都会存在。因此这篇童话在任何时候也都具有现实意义。
　　当时丹麦人民深受本国封建阶级和英国资产阶级的双重剥削，过着饥寒交迫的贫困生活，而封建统治阶级则穷奢极欲，挥霍无度。面对这样的社会现实，安徒生根据西班牙一则民间故事改编了《皇帝的新装》，把揭露的锋芒直指封建统治阶级的头子，无情地嘲讽了贵族、宫廷的丑恶行径，深刻地解剖了当时社会的病状。
　　《皇帝的新装》教学设计
　　教学目标：
　　知识与能力目标：
　　了解有关童话的文学常识，理解文章蕴含的思想内容。
　　过程与方法目标：
　　连贯地复述故事情节，理解写作思路。
　　分角色朗中，揣摩人物心理，品析人物形象，提高语言感受力。
　　情感态度和价值观目标：
　　多元解读童话主题，分析作品的思想意义，在感染和熏陶中培养健康人格。
　　教学重点、难点：
　　教学重点：
　　理清思路，体味和推敲重要词语在语言环境中的意义和作用。
　　教学难点：
　　对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价。
　　教学过程：
　　一、导入
　　（设计一）服饰是一个地域、一个民族文化的厚重积淀，尤其在当今它已衍化为一种个性审美追求的展示。穿衣的目的除去御寒保暖，还在于蔽体遮羞。世界上是否会有看不见的衣服？一个天才的想像。如果有这样的衣服可以穿在身上，那么赤裸的身体倒成了能够看得见的，可见，回答只能是没有。然而，有人却用“看不见的衣服”骗倒了皇帝，骗倒了大臣，骗倒了满京城的人……安徒生的童话《皇帝的新装》，将给我们讲述故事的前因后果。
　　（设计二）今天我们将来结识一位大师。他用他的童话唤醒人们对于童年的美好回忆；也用他的童话促使人们更加深入地思考生活。他，就是丹麦著名的童话作家——安徒生。我们来学习他一篇很有特色、深受大家欢迎的作品《皇帝的新装》。看看在这篇童话里，作者又塑造了一个怎样的人物?
　　（设计三）中外历史上封建统治者昏庸无能，骄奢淫逸，自欺欺人，荒唐可笑的例子很多。唐朝诗人杜牧在《过华清宫》中写道：“长安回望绣成堆，山顶千门次第开。一骑红尘妃子笑，无人知是荔枝来。”今天我们就来认识一位同样昏庸的皇帝，学习丹麦著名童话作家安徒生创作的《皇帝的新装》，看看这位皇帝是怎样昏庸无能的。
　　二、动口朗读，理解内容
　　1．教师泛读课文，学生正音、正字。
　　2．学生分角色朗读课文。
　　要求：
　　①学生扮演皇帝、老大臣、诚实的官员、小孩子、其他人、旁白。
　　②用普通话朗读，口齿清楚，准确表达语气。
　　③标出故事的大致情节。
　　④角色形象及语气特征：