发挥读写笔记的多种功能
铜山县大许镇太山中学　 闫世林
读写笔记与限时的课堂作文想比：它篇幅长短自定，题材广泛丰富，结构不拘一格，语言雅俗皆宜。它可以最大限度的全现写作的自由，激发学生写作的潜能，不断提高学生的写作水平。其实，读写笔记的写作不只限于训练写作水平的功能上，它也是聆听学生心声，洞察学生心理的窗口，进而培养学生良好的道德情操与心理素质，让语文的教与学更顺利、更高效的完成。
一、 激发学生阅读兴趣，积累写作素材。
在《语文课程标准中》对阅读有这样的建议：“培养学生的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，鼓励学生自主选择阅读材料”且明确规定：“九年课外阅 读总量应在400万字以上”。仔细思考，《新课标》在阅读上提出这样的建议是有它的意义的。我们在平时的作文训练中，常发现有些学生遇到写作就犯愁，搜肠刮肚绞尽脑汁也写不出东西，即使写出来了，也是空洞、枯燥、泛味，更谈不上感染力了。这列其原因就是缺乏写作素材，知识材料积累太少。当然感到“无米下锅”了。读书是认识世界，发展思维，获得审美体验的途径，更是搜集材料，积累知识，懂得处理信息的方法。作为语文教师合理、巧妙的运用学生手中的读写笔记，以写促读，定时定量布置读写任务，让学生有效利用课余时间，大量阅 读，拓宽视野，找到可以下锅的“米”是非常重要的。
然而，我认为阅读与积累不可漫无边际的、没有方向的阅读，没有指导的泛读，滥读，学生可能花费大量的时间，消耗不少精力，却往往事半功倍，收获甚微。我是这样引导学生的：（1）选择适合学生阅读的文章内容，让学生有兴趣的去读。我们身边的书籍可说是种类繁多，包罗万象。对这些书籍，不同学习阶段，对学生应该有不同的阅读要求，初中低年级学生我们不可以选择过于艰难的东西给他们，可以选一些浅近的诗歌、童话、寓言故事、小说等。我推荐给学生的有《繁星春水》《唐诗三百首》《格林童话》《成语故事》《名人传记》《童年》古典四大名著《西游记》……等。同时开展与读书有关的阅读竟赛，故事会，佳作欣赏会等。不断激发学生阅读的兴趣。（2）引导学生学会积累语言的方法。学生要边读边作搜集工作，利用我们学生人手一本的读写笔记本可以摘引美词佳句，可以技法借鉴，可以是随笔心得，或者是归类摘录。如实物类、人物类、格言类，修辞类等。还要定期开展交流会，展览积累成果，同班内交流，异班间探讨，学习积累知识经验方法，时常让学生有读书的成就感，学生更愿意去做。读书的劲头更足了。（3）教师跟踪督促，贵在坚持。唐代大诗人杜甫说：“读书破万卷，下笔如有神”。读书积累要坚持不断的做下去，如若只有三分钟的热度，没有计划性安排，那也是不行的。教师要在阅读上提出一定的要求：每周读书的种类不少于2种；每天读一定数量的文字；每天积累一定的材料；读写笔记每周不少于四篇等。这样坚持下去，阅读才有成效，从而扩展写作的源泉。
二、 它是锻炼语言的工厂，演练技法的战场。
语文是交流交际的工具，读和听是理解别人对生活的思考、反映，而写和说才是表达自己对生活的认识。因而老“读”不够，还要亲自实践，下功夫去“写”。如果只凭课堂上的写作训练，那是远远不行的。读写笔记的写作就可以让学生充分的锻炼语言，演练写作技法。
课堂上学生接触了不少的写作手法，谋篇布局的写作技巧，课后，读写笔记便成了学生尝试身