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　　秋天（何其芳）
　　[教材分析]
　　《秋天》是何其芳的一首明朗纯净的诗篇。在这首诗中，诗人用最精粹的语言描写农家生活，每一句诗都是一幅画面，三节诗又组成三幅复合画面。画面的组合造成了既流动又整合的特殊氛围：清静，悠远，朦胧；为读者展现了一个生动活泼、明朗可人的秋天的景观。
　　[教学目标]
　　1、掌握读一读、写一写中的词语，初步学习诗歌的阅读方法；（重点）
　　2、反复朗读诗歌，品味诗中优美语句，展开联想和想象，
　　体会诗歌的意境美；（难点）
　　3、感悟作者对秋天的热爱之情，体味自然和生活的美好。（重点）
　　[教学方法]
　　1．诵读；学习这首诗，引导学生在反复吟诵中体会三幅画面诗意氛围。
　　2．联想；每一句诗都是一幅诗意的画面，学生通过对意象的联想，体会诗人的思想感情。
　　[教具准备]  多媒体课件
　　[课时安排]  一课时
　　[教学过程]
　　（一）导语：
　　这几天，我们一起在“多彩四季”的美景中徜徉，这里有朱自清热情赞颂的《春》，有老舍笔下温晴的《济南的冬天》，还有梁衡所描绘的“紧张、热烈、急促”的《夏》，那么秋天呢？秋天，是一个富于诗意的季节。多少诗人因秋的到来而获得了灵感。在文人墨客的笔下，秋天呈现出各种各样的姿态。今天就让我们走进何其芳的《秋天》，去感受一个别样的秋。
　　（二）朗读诗歌，初步感知
　　1、听朗读录音，让学生一边听，一边标记易读错的字，
　　并思考：秋天在哪里？（用诗中的语言概括）
　　2、读一读：出示重点字词
　　3、学生用诗中的语言概括秋天在哪里。
　　4、提问：这首诗表达了作者对秋天什么样的感情？
　　(明确：喜爱、赞美之情。)
　　5、指导朗读。
　　6、学生有感情的自由朗读。
　　（三）品味语言，体会诗歌意境美。
　　1、教师进行学法示例，与学生共同学习第一节。
　　（1）教师示范朗读。
　　（2）提问：“伐木声丁丁地飘出幽谷”中哪个字用得好？为什么好？
　　把“飘”字换成“飞”字行不行？
　　（明确：“飘”字体现了山谷的幽深和声音的由远及近，“飞”字就显得干巴巴的。）
　　（3）指导这句话的朗读。
　　（4）提问：“放下饱食过稻香的镰刀”中的“饱食过稻香的”几个字去掉好不好？（明确：不好，不能体现农家的丰收。）
　　（5）提问：把“秋天栖息在农家里”变换语言风格，变成“农家院里充满着秋天的气息”好不好？
　　（明确：不好，“栖息”为拟人手法，因为农家最能体现秋天丰收的特征，“秋天”把农家当作自己的“家”，所以不忍离去。）
　　（6）教师用散文化的语言描述第一节。