约3470字。

　　《赤壁赋》说课稿
　　内蒙古呼和浩特第一中学  王彤焱
　　一、文本解读
　　《赤壁赋》是普通高中课程标准实验教科书必修2第三单元的课文，这一单元学习古代山水游记类散文。单元导读指出：山水游记一般不只是对自然风物的客观描绘，它往往包含着抒情和说理的成分，在景物的描述中倾注了作者个人的情感和志趣。阅读这类文章，不但要欣赏其中描绘的自然风光，还要联系作者的身世和作品的时代背景，品味作者抒发的感情和文章寄寓的旨趣。
　　《赤壁赋》是苏轼于“乌台诗案”获释之后，被贬为黄州团练副使后所作。苏轼在文章中借赤壁的高山，流水，清风，白露，月色，天光之美，以主客问答的形式，表达了乐观通达的人生观，积极向上的人生态度。
　　建功立业，务为有补于世，是古代文人一种主要的价值取向，是他们实现人生价值的主要途径。修身齐家治国平天下，达则兼济天下，穷则独善己身，是他们立身做人的根本。
　　自古以来，人类的深层意识总离不了对生命、对宇宙的思考。花开花落，云卷云舒，月涌大江流，逝者如斯夫，都不断地触动着人们的思索，使人类发现自身的有限，感到自身的渺小。
　　人生有限，宇宙无穷，生命渴望不朽，渴望建功立业，渴望名垂千古。苏轼青年时代随父出川，曾写过“有笔头千字，胸中万卷，致君尧舜，此事何难”之句，意气风发，表现了想要大有作为的雄心壮志。然而被贬黄州后，自感有志难成，人生短暂却已过去大半，理想高远却还未能实现，而眼下又处于人生的低迷，于是理想失落，负剑空叹的境遇引发其人生的失意与落寞，《赤壁赋》中客的悲伤就源于此，所以客的悲实际上苏子之悲。
　　然而，苏轼是智者，是达人，面对失落，面对困惑，他不会如常人般一味去悲叹，去怨愤，他有着自己卓然不群的体验与思考。他之能够战胜自我，超越困惑，是源自他对人生的思考，对世界的关爱。所以我希望学生读苏轼的《赤壁赋》，品味他的作品，不仅要看到对自我的战胜和对环境的战胜，更要看到他用仁爱、同情、悲悯去带给人们温暖，去慰藉人们痛苦的一片淳厚之心。当苏轼讲着“江上之清风，山间之明月”，“耳得之而为声，目遇之而成色”道理的时候，他不仅仅是想把自己的一怀悲苦寄托于江风山月的，在他眼里，在他的一生中，令他深爱的，令他陶醉的，是他的拥有。亲情，友情，事业，百姓，拥有的就是美丽的。只要眼睛看到了，就把它看作美景；只要耳朵听到了，就把它当作音乐——尽情享受，乐在其中；不属于自己的，不必去强求，也更不必为之烦恼。
　　苏轼的后半生历尽艰难坎坷，一贬再贬，处处磨难，处处艰辛，而东坡所到，却是触处生春，步步莲花：兴修水利，访察民情，移风易俗，发展经济——因为这一切，都是他的拥有，都是他的“江上之清风，山间之明月”！
　　二、学情分析
　　1、学生通过自主学习，可以掌握大部分重点实词的含义、词类活用、文言句式以及重点语句的翻译；
　　2、学生对客的“悲”的理解，只能停留在表面， 说“时光飞逝”“人生短暂”多数是套话；
　　3、苏轼借水与月所阐述的“变”与“不变”的道理，学生对此的理解不可能深入，只能停留在文字表面上；
　　4、苏轼以“江上之清风”“山间之明月”为喻讲述人生的态度