激活语文课堂教学的生命力
　　 ——高中语文课堂研究性教学的实践与思考
新疆巴州二中　 杨玲

一、课题的背景
课堂教学是培养学生创新精神的主要阵地，是培养学生创新思维的主要途径，是造就学生鲜明个性的主渠道，可是课堂教学的现状又令人不甚满意，尤其是高中语文教学。长期以来，教师教得辛苦，学生学得被动。
高中语文课堂“活”不起来的根本原因是教师缺少求实精神：
1、不根据高中学生思维能力的实际进行教学。高中学生由于知识面的扩大，抽象思维能力及其思维的独立性的发展，已远远不满足于教材与教参上的现成的答案，喜欢深入地思考和探讨各种问题。以讲授为主的课上，教师如果所讲的内容不能超越高中生的水平，不能使学生听讲后产生“原来如此”的感受，是不会在心理上产生共鸣的。在导读课或公开课上，浅层次的提问、在书上有现成答案的提问，学生可能不感兴趣；提的问题如果大而无当，教者虽有资料上的答案，但自己又说不出答问的思路、或不能根据答问的思路进行启发，学生短时间内也可能一时回答不来。结果课堂往往“冷场”，最后教者往往只好越俎代庖，自己回答。这样的教学实际上没有达到培养学生能力的目的（即语文教学的目的）。
　　　２、不根据高中学生心理特点的实际进行教学。处于青春期的高中生开始出现“闭锁心理”，他们已意识到“我”的存在与作用、“我”与外部现实的关系，他们已开始注意自己的“公众形象”，非常注意他人对自己的评价，尤其在意教师或异性同学对自己的评价。所以如果不培养学生敢于在公开场合发言的勇气，或课堂提问后不给学生充分考虑的时间就匆匆点名答问，学生要么答不来，要么不回答。答不来可能是没有作好准备，不回答可能是缺乏勇气或怕答错了被人取笑。