约5000个字。

　　02《雨说》导学案
　　设计：老骥伏枥
　　【学习目标】
　　1、能够有感情地朗诵诗歌，能读准字音，读出停顿。
　　2、通过学习作者对春雨形象的描绘和歌颂，领悟作者对儿童的关爱之情
　　3、学习拟人、比喻、反复等修辞手法，体会它们在形象塑造、表情达意中的作用。
　　【学习重点】
　　1、用喜悦、欢快的语调朗诵全诗，培养学生读诗的兴趣。体会诗歌明丽清新的风格。
　　2、理解意象，把握本诗的主题，感受作者饱含的真情。
　　【学习难点】
　　启发学生感受现代诗歌的节奏美、意境美、人情美。进一步领会感悟生活中的真、善、美，学做具有爱心和奉献精神的人。
　　【自主预习案】
　　1、查字典，给下列词语中加点的字注音，并读一读。
　　田圃（pŭ  ）禁锢（gù  ）留滞（zhì     ）喑哑（yīn  yă）
　　蓑衣（suō ）斗笠（lì  ）襁褓（qiăng băo ）润如油膏（gāo    ）
　　2、解释下列词语：
　　①寒浅：____                      ___②留滞：___                          ____
　　③喑哑：___                     _____④襁褓：___                         _____
　　⑤忍冬：_____                     ___⑥洗礼：____                         ____
　　3、填空：
　　①第一样事儿，我要教你们勇敢地笑啊/君不见，柳条儿见了我笑________了腰啊/石狮子见了我笑________了泪啊/小燕子见了我笑________了翅膀啊。
　　②雨来了，使田圃________，牧场________，池塘________，溪水________。
　　③当雨未来时，田圃是________，牧场是________，鱼塘是________，小溪是________。
　　4、了解作者郑愁予以及写作背景。
　　郑愁予原名郑文韬，1933年出生于山东济南。代表作有《错误》、《水手刀》等，大多以旅人为抒情主人公，被称为“浪子诗人”。现旅居美国，为“现代诗社”成员，任耶鲁大学东亚文学系教授。
　　《雨说》是他1979年写成的，诗人虽身在美国，却心系祖国，以满腔的热忱关注祖国儿童的成长。当时正值我国结束“文革”灾难不久而开始新的历史时期，诗人关注着中国大陆，看到它的变化。经历十年浩劫后的中国，一切都开始显露生机，正如春雨降临大地，万物复苏。诗歌以新颖而鲜活的意象，灵动而多情的语言，抒发了对儿童浓浓的关爱之情，表达了对祖国未来真诚的祝福。诗人从小在炮火中长大，他深切体味过战争的苦难和流浪的辛酸，所以他更珍视童心的天真烂漫，也更能懂得“关爱”对童年的意义。诗中“雨”成了温柔亲切的爱的使者，正寄寓了诗人真诚的希望。
　　5、标题为“雨说”，那么，雨说了些什么呢？请你在文中用横线标出。
　　（雨说：我来探访四月的大地；我是到大地上来亲近万物的；我是在白云的襁褓中笑着长大的；我来了就不再回去。）
　　6、通过以上预习，把你阅读时的困难、疑惑写在下面，课堂交流。
　　【课内探究案】
　　一、 情境导入，目标明确
　　“我是大海的叹息，是天空的泪水，是田野的微笑。”我不但浇灌了禾苗，荡涤了灰尘，也浸润了古今中外文人墨客多情的心。请同学们猜猜这是什么东西？
　　——雨。那么，现在我们就一起来阅读郑愁予的诗《雨说》，看看这位天空的泪水是如何给田野带来微笑的？