分阶段有步骤培养作文能力
　　　　　　　　　　　 周炽华

内容提要：由于中学生的水平有限，培养他们作文能力时要有务实的态度，讲究循序渐进，有计划分阶段来进行。计划的制订必须符合作文本身的规律，由审题命意到语言表达、篇章结构，再到材料的积累和运用；由作文本身到作文与写作者的阅历、阅读的关系，方能取得实实在在的效果。本文侧重结合自己的教学实践，谈自己对上面内容的理解，以及自己是如何在作文教学中落实这些内容的。
关键词：作文教学　分阶段　有步骤

作文能力是一个学生综合语文能力的体现，因而老师和学生都特别注重它，千方百计要提高作文水平，却常有费尽心思而收效甚微的感觉。这是因为作文所涉及的内容相当广泛，字词句篇已有太多的讲究，审题命意又需要深思慎取，此外还关联到学生的阅读、阅历以及由此而产生的思想认识等深层次的内容。它们紧密相关，每一方面都特别重要，使作文显得庞大无边，面对着它人们常有老虎吃天无从下口之感。所以执教者感到棘手，学习者感到麻烦。
教学实践中，我逐渐感觉到老师和学生容易对作文产生过高的期望值。教师巴不得学生每次作文都立意高远、见解新颖、文采斐然，学生更是恨不能一出手即成佳作，却常常事与愿违。因而老师焦急，学生慌张，产生了对作文的惊惧、厌烦情绪。这自然于事无补，副作用极大。去除这一弊端的做法在于转换一下角度，在作文训练时持务实的态度，清醒地意识到，学生就是那么些学生，水平就是那样一种水平，老师的作用正是使这些学生的作文能力得以逐步而又实实在在的提高。具体的做法是化整为零，将作文所涉及的种种能力要求分解开来，每次作文以其中的一、两项作为重点。这样分阶段有步骤来开展作文教学，有较强的操作性，能避免那种想在每一次作文中面面俱到而实际上面面都难以顾及的尴尬情况。连年来，我尝试着采用这样的方法指导学生，觉得它的作用相当实在，尤其是程度中等、中等偏上或稍下的学生，接受此种训练之后，作文水平提高得更明