共15张。2012江苏省中学语文教学优秀课评比观摩课件。有配套教案约4040字。　　

    《呼兰河传》（节选）
　　教学简案
　　授课教师：盐城市初级中学严慧
　　【教学目标】
　　1.品味作者对童年生活状态的描写，感受作者亲近自然、亲近小生命的幸福与快乐。体会作者对故乡的怀念，对自由纯真生活的向往。
　　2.感悟作品清新活泼、鲜活灵动的语言，学习用鲜活的语言描摹事物。
　　【教学重点与难点】
　　感悟作品清新活泼、鲜活灵动的语言，学习用鲜活的语言描摹事物。
　　【教学设想】
　　萧红的语言清新活泼，笔触所至，皆有灵气。如何引导学生逐步走进文本，感悟语言、运用语言，是我这堂课思考的重点。教学内容设计力求基于学生的能力水平（维果斯基“就近发展区”），课堂环节推进力求呈现难易梯度。并尽量把读书的权利、表达的权利让给学生，生生互动，培养学生的自主学习、自主探究的能力，同时为学生提供一个参与、表达和竞争的舞台，提高学生学习语文的积极性。
　　“设计朗读”环节，力求体现以生为本的教学原则。学生自己设计的朗读，表达了学生对作品的“元体验”（最本初的体验），而学生在课堂上的朗读展示，搭建一个学生与作者情感共鸣的平台，更是学生对童年的重温、对幸福的重温——学习、品味语文，让人幸福！学习而使人幸福，是对人性的终极关怀。
　　“鉴赏语言”环节，脱胎于语文的本质属性。语文作为一门工具性学科，在语文课上引导学生对语言进行积累、品味、运用，是语文老师不可推卸的责任。其中“积累语言”属于学法指导范畴。通过摘抄、品析、续写等手段，训练学生逐层深入鉴赏语言的能力，从而达到学会用鲜活的语言描摹事物的目标。
　　对作者背景资料的引入，是为了引导学生由课内走向课外，引导学生全面了解作品，理解作品，更深层次地体会作品的主旨，让更多地学生关注作品，关注文学，关注那个时代下的人文状况。
　　【教学过程】
　　一、检查预习，初步感知
　　1.简介萧红导入。
　　2. 初步感受“这是一个的园子”。
　　二、诵读课文，加深理解
　　用儿童的视角看园子，为你喜欢的语段设计一个充满童真童趣的朗读。
　　三、品读词句，鉴赏语言
　　1.积累语言
　　2.理解语言
　　3.运用语言
　　四、知人论世，理解主旨
　　1.理解祖父这个大花园的象征意义。
　　2.寄语萧红，结束全文。
　　五、布置作业，拓展阅读
　　课后阅读萧红的《呼兰河传》
　　呼兰河传（节选）详案
　　课前播放音乐，营造读书氛围。（幻：课前准备：大声朗读，预习课文）
　　一、检查预习，初步感知。
　　1.同学们，你们知道萧红吗？有没有读过萧红的文章？
　　学生自由回答，教师补充萧红（课件）。
　　（幻）她，是“民国四大才女”之一，被誉为“30年代的文学洛神”；
　　她，曾被鲁迅称之为“当今中国最有前途的女作家”；
　　她，在流亡之际，患病期间，完成了艺术上的巅峰之作——自传性质的长篇小说《呼兰河传》，
　　……
　　她，就是女作家萧红。
　　今天这节课，我们学习的内容就出自于她的《呼兰河传》中的一段节选部分。这篇文章你们已经读过了，有什么感受？这是一篇什么样的文章呢？请大家先谈谈。（喊3-4位学生）
　　（点评：（强化学生发言中的某一点）是这样的吗？再读一读。/很质朴/我也有这样的感受）
　　2.显然，同学们预习得都不错。
　　不知道大家是否和老师有一样的感觉，童年的生活总有那么一个让我们流连忘返的活动舞台，你看，鲁迅的童年就生活在百草园中，那里有“油蛉的低唱，蟋蟀们的弹琴”，萧红的童年生活在哪里？——大花园。（板书）
　　那这到底是一座怎样的园子呢？（出示幻灯片）让我们一起走进这座大花园。
　　课前我们不是预习过课文了吗，如果大家不看书，能否和老师一起回忆一下，文中提到了大花园中的哪些自然景物？
　　明确：
　　动物：蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱、鸟、虫子、羊、蚯蚓、蝙蝠等；
　　植物：樱桃树、李子树、榆树、小白菜、狗尾草、韭菜、谷穗、花、黄瓜、玉米